>>

ВВЕДЕНИЕ

Современное российское общество, стремящееся ориентироваться в своем развитии на либеральные модели, неминуемо сталкивается как с позитивными, так и негативными их последствиями. Социальная селекция в таком обществе реализуется при помощи тонкого, скрытого и тем не менее четко работающего механизма, который включает в себя разнообразные каналы и формы обучения, формальную и неформальную иерархию типов образовательных школ, явные и латентные ценностные ориентации различных образовательных организаций.
Без глубокого понимания принципов функционирования этого механизма трудно осознать роль образования в социокультурном воспроизводстве, в развитии экономики, политики и других сферах, а также его влияние на социальную структуру и демографические процессы в обществе.

Если ориентироваться лишь на экономические показатели темпов роста национального дохода, рентабельности, конкурентоспособности и т.п., т. е. рассматривать систему образования как придаток производства, то мы получим структуру, далекую от демократических традиций, ориентированную на подготовку элиты - специалистов высокой квалификации, которые затем получат доступ к рычагам власти в экономике и политике.

Что же касается образования широких масс населения, то оно будет консервироваться на весьма низком уровне. В качестве придатка к образованию учащиеся освоят и эрзац-культуру, как массовую культуру, но, вероятно, более точно можно было бы сказать о ней как о стандартизированной, не требующей для своего освоения работы ума и души.

Отличающееся происходящими сложными и противоречивыми процессами формирования новых отношений между различными слоями и поколениями людей, современное российское общество нуждается в системе образования1, соответствующей требованиям сегодняшнего времени. Целенаправленное образование, как воздействие на сознание людей с целью наделения их совокупностью систематизированных знаний, формирования умений и навыков, необходимых как современному человеку, так и обществу, будет действенным при условии творческого осмысления возможностей социологической науки при решении конкретных проблем образовательной деятельности.

Функционирование социальных институтов, организаций и ведомств, участвующих в решении этой задачи, но не имеющих научно обоснованных, соответствующих реалиям концептуальных подходов к проблеме образования современной молодёжи, характеризуется сегодня определенной бессистемностью, неопределенностью, увлечением вопросами несущественного порядка. В последнее время направленность и механизм образовательной деятельности в студенческой среде претерпевают определённые изменения. Вместе с тем используемые средства и методы часто не дают должного эффекта. Одна из причин такого положения - отсутствие стратегии

3

деятельности, ослабление управления ею со стороны соответствующих образовательных структур.

Для управления процессом образования совершенно необходимым становится полное и достоверное знание его современного состояния, тенденций изменения, влияющих факторов и других характеристик. Неразрешенной проблемой на сегодняшний день, по мнению многих специалистов, остается отсутствие научно обоснованной и организационно оформленной системы сбора, обработки и анализа информации в области образования студенческой молодёжи. В связи с этим все более неотложным становится фундаментальное и всеобъемлющее рассмотрение комплекса вопросов, связанных с использованием социологической науки в образовательной практике для определения основных направлений ее улучшения, повышения качества и эффективности.

Социология как наука представляет собой единство и взаимосвязь различных уровней социологического знания: теоретического, теорий среднего уровня, эмпирического. В зависимости от исследовательской задачи в одних случаях необходимо теоретическое осмысление того или иного явления, в других - главной целью является поиск конкретных факторов, их описание, анализ, классификация и т.д. Практический смысл социологии в вопросах образования заключается в том, что она позволяет выявить социальные условия и факторы, влияющие позитивным или негативным образом на образованность личности, предоставляет государственным и общественном органам управления информацию о потребностях, интересах, настроениях различных социальных групп, их социально-ценностных ориентациях и, соответственно, о возможностях влиять на развитие образовательных процессов.

Различные формы применения социологической науки к исследованию процесса образования определяются, прежде всего, объектом изучения, его сложностью, спецификой функционирования, местом и ролью в общественных отношениях. Социологическое сопровождение образовательного процесса в вузе, как один из способов применения социологии в целях совершенствования системы образования современной студенческой молодёжи, может быть весьма полезным в условиях реформирования и преобразования всей образовательной системы, кардинальных изменений в политической, экономической, социальной и духовной жизни российского общества.

Рассмотрение образовательного процесса и создание его социологической модели служит отправным моментом в решении задачи приложения социологии к проблемам студенческого образования. На основе гармоничного сочетания теоретического и эмпирического уровней исследования в работе анализируется проблема использования социологической науки в повышении эффективности образовательного процесса в вузе, обосновывается концепция его социологического сопровождения как способа совершенствования содержательной, организационной и методической сторон образовательной деятельности.

В качестве теоретико-методологической основы построения концепции социологического сопровождения выступают базовые положения социологии образования, социологии молодёжи, социологии личности, социологии управления и других социологических теорий среднего уровня, на основе которых раскрываются сущность и содержание этой деятельности. Важными

4

составляющими концепции являются система и организация социологического сопровождения образовательного процесса в современных условиях функционирования вуза. Наконец, внедрение системы социологического сопровождения процесса образования и наиболее актуальные проблемы, с которыми можно столкнуться на этом пути, также составили предмет рассмотрения и не остались без внимания автора предлагаемого пособия.

5

________________________________________

1Под системой образования мы понимаем совокупность взаимосвязанных элементов образовательного процесса, которая создаёт единство и взаимозависимость между целенаправленным и организованным воздействием на человека, в целях вооружения его необходимыми знаниями, влиянием объективных факторов среды, и социальной активностью самой личности.

| >>
Источник: Бондаренко В.Ф.. Социология образования, социологическое сопровождение о-го процесса в вузе. 2003

Еще по теме ВВЕДЕНИЕ:

  1. Введение
  2. Введение
  3. Введение
  4. Введение
  5. Введение
  6. Введение
  7. Введение
  8. Введение.
  9. ВВЕДЕНИЕ ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ
  10. Глава 1. ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИКУ