<<
>>

§ 1. МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ В ПРИКЛАДНОЙ СОЦИОЛОГИИ

Конкретные правила построения методик практических действий, которые связаны с процессом цедсполагания — специфическим видом переработки социальной информации и проектирования будущего состояния изучаемого объекта, — определяются теоретико-методологическим содержанием выбранных методов исследования.

Органическая связь цели, объекта и предмета исследования предоставляет возможность использовать методы моделирования и его методику в процессе прикладного социологического исследования. Моделирование, по сути, есть процесс восхождения от абстрактного к конкретному. Этот тезис можно сформулировать и наоборот: восхождение от абстрактного к конкретном) предстает как процесс мысленного моделирования реальности. В этом смысле переход от теории к практике, осуществляемый в ходе прикладного исследования, также является своеобразным процессом моделирования.

Однако вкладываемое нами в понятие «модель» значение отличается от общепринятого «точного» значения модели как посредника между эмпирией и теорией, которое не выходит за рамки старой парадигмы и определяет моделирование только как снятие копии с оригинала, а значит, и не вписывается в метод восхождения от абстрактного к конкретному.

Модель выступает как содержательное обобщение, воплощающее в себе единство конкретно-исторического, типологического и объективно-отражательного подходов, и как адекватное вьфажение использования исследователем эксперимента и других приемов.

Данное положение, конечно, нуждается в раскрытии, ибо имеются разнообразные случаи употребления категории модели. Мы остановимся, главным образом, на той форме .метода моделирования, которая представляет собой специальный вид экспериментального исследования — модельный эксперимент. Именно эта форма моделирования порождена новой парадигмой познания, вытекает из потребностей развития познания и практики.

Под моделью мы понимаем определенную систему (мысленную или реальную), отображающую объект в существенных для исследования свойствах и способную заместить его таким образом, что изучение модели позволит получить новую информацию об эксперимен-тальном объекте. При этом должны выполняться три следующих принципа.

1. Между моделью и объектом должно быть отношение сходства (принцип отражения).

2. Модель должна являться заместителем объекта экспериментального исследования (принцип репрезентации).

3. Изучение свойств модели позволяет получать информацию о таких же свойствах самого объекта эксперимента (принцип экстраполяции).

Эти три взаимосвязанных принципа являются необходимыми и достаточными для применения метода моделирования.

Метод моделирования (как своеобразный мост между теорией и практикой) помогает в выработке решений о практических дейст-виях через использование дескриптивной и особенно нормативной информации, которую можно получить, пользуясь этим методом. Как метод прикладного исследования моделирование способствует не только получению научного знания, но и его дальнейшей разработке, позволяющей приспособить его к непосредственньш нуждам практики. Через анализ модели сложного социального объекта (как условного образа объекта в его будущем состоянии) мы получаем информацию о действительном объекте. Конструирование модели происходит на основе предварительного изучения объекта и выделения его существенных характеристик. Построение модели будущего состояния объекта является, по существу, процессом прогнозирования, столь необходимым для принятия правильного решения. Принятию такого решения спо-собствует возможность, используя модель как своеобразный «заместитель» объекта, осуществить предварительные эксперименты для проверки эффективности целенаправленного воздействия на объект-оригинал.

Определение достоверности и обоснованности перенесения знаний, полученных на модели, на объект социологического исследования также зависит от реализации методологических и методических приемов деятельности социолога.

Разумеется, требование соответствия между моделируемым объектом и моделью связано не только с репрезентативностью выводов от модели к объекту, но и с проблемой эффективности самого эксперимента над моделью. Подобный модельный эксперимент имеет смысл осуществлять в тех условиях, когда: 1) эксперимент над интересующим нас объектом в силу каких-то причин невозможен непосредственно (скажем, недоступен физически в данных условиях, существуют препятствия морального или другого характера), 2) эксперимент над объектом требует неоправданно больших расходов времени и средств, 3) эксперимент над моделью обеспечит более точные результаты.

И все же более важным, чем конкретное решение вопроса о характере подобия, для осуществления модельного эксперимента является следующее гносеологическое требование: система интересующих нас свойств в моделируемом объекте и непосредственно исследуемая в эксперименте система аналогичных свойств в модели — обе должны подчиняться одним и тем же причинно-следственным законам. Детерминация, причинность одного и того же порядка — вот важнейшее условие эксперимента на модели и экстраполяции выводов на моделируемый объект.

В этом плане представляет интерес экспериментальное исследование массовых социальных явлений. Как правило, в качестве модели некоторого значительного по своему объему массива случайных событий выступает выборка, т.е. лишь часть моделируемого объекта. Можно ли рассматривать выборку именно как материальную модель и о какой детерминации здесь может идти речь? Можно ли применительно к выборке говорить, что в эксперименте над ней мы изучаем причинно-следственные связи? Если под материальной моделью понимать реальный, объективно существующий предмет (множество предметов), изучение которого позволяет получить информацию о моделируемом массиве случайных событий, то ответ на первый во-прос однозначен: выборка представляет собой материальную модель. Выборка является материальной моделью, так как состоит из материальных объектов, в том числе людей, принадлежащих к той или иной интересующей нас социальной группе (коллектив предприятия, жители города, студенты, молодые рабочие и др.), и присущих им свойств (их мнений, отношений, ориентации).

Как и каждая модель, выборка должна соответствовать перечисленным выше условиям. При этом независимо от того, сконструированы модели искусственно или же в качестве моделей использованы существующие в природе социальные процессы или предметы, их отношения сходства к объекту, равно как и все изменения в них, существуют объективно, независимо и вне сознания человека. Сознание и сознательность субъекта ограничиваются лишь выбором подходящей модели, знанием условий сходства и использованием этого знания при создании или выборе модели. После того, как такая модель стала объектом изучения, она функционирует как любой материальный объект по объективным законам общества. Именно поэтому такие модели и могут быть средством научного эксперимента, являющегося формой предметно-материальной деятельности (т.е. практики).

Выборка как модель должна быть также обозримой во времени и пространстве и относительно легко поддающейся эмпирическому исследованию наличными, имеющимися у социолога надежными методами. Проблема адекватности модели тожеству социальных объектов, или, иначе, проблема репрезентативности выборки и экстраполяции результатов, полученных при исследовании выборки, на это множество, решается обычно применением теории выборочного метода, которая опирается на теорию вероятностей и закон больших чисел. Однако, следует отметить, что теория выборки в общем виде разработана практически безотносительно к специфике содержания предмета изучаемых социальных областей.

Если в естественных науках и в таких, как экономические и ряд биологических наук, общая теория статистики обеспечивает построение адекватных моделей для проведения эксперимента, то для социологического исследования социальных объектов необходима более глубокая разработка принципов построения модели, на основе социологической теории объекта. Практика социологических исследований свидетельствует, что выборочные модели, построенные без учета специфики задач и объекта исследования, далеко не достаточны. Обычно вопросы построения моделей социальных явлений разрабатываются независимо от проблем построения выборки.

Именно этим, в частности, можно объяснить недооценку роли научного обоснования в построении выборочной модели современными социологами в нашей стране.

Методологическая нерешенность этих вопросов вызвала необходимость разработки методики формирования выборки в соответствии с социальными закономерностями, социологическим знанием. Первые попытки разобрать методологические принципы выборочного метода в социологии на основе целей и задач исследования были предприняты еще у истоков современной отечественной социологии В дальнейшем в рамках этого подхода были проведены крупные социологические исследования, использующие методику социологического отбора Однако репрезентация на основе социологического знания осуществляется в настоящее время скорее интуитивно, чем сознательно и мето-дологически обоснованно. Не случайно в зарубежной литературе применение подобного метода обозначается термином «выбор по усмотрению», согласно которому, исходя из знания генеральной совокупности, выбираются типичные элементы для построения ее модели. Причем отбор элементов «оставляется на усмотрение обследующего» и «происходит более или менее субъективно». Метод применяется «легко»: «большая опасность... состоит в субъективизме».

Представительную модель объекта по социальным закономерностям строить сложнее, чем представительную модель объекта по статистическим закономерностям. Первое, с чем сталкивается социолог, — это конкретизация объекта исследования, применение методо-логических правил перехода от исходных теоретических представлений об объекте к его типологическому описанию. Подчеркнем еще раз, что при построении выборки методом социологического отбора (целевого) следует исходить не только из знания генеральной совокупности, но, в первую очередь, из знания факторов, детерминирующих социальный объект в содержательном смысле. Для этого требуется, конечно, развитое социологическое знание об изучаемом явлении, в частности в конкретно-историческом смысле. Действия такого рода могут быть успешными лишь при хорошо выполненной методологической конкретизации и типологизации объекта.

Построение модели на основе предварительного изучения объекта и выделения его существенных характеристик, экспериментальный анализ модели, сопоставление результатов с данными об объекте и т. д. — все это составляет содержание методов моделирования. Поэтому неправомерно мнение, распространенное в социологической ли-тературе, которое отождествляет с моделью любое формализован-ное образование, систему, математическую теорию.

Модель служит нс только для описания определенных объектов средствами математики и логики, она создается и специально исследуется и при переходе к опосредованным методам познания объекта, используется в качестве его заместителя в процессе мысленного эксперимента. Многие из математических разработок в социологии (классификации, расчетные формулы и др.) относятся, скорее, к ма-тематическим способам описания объектов, нежели к моделям.

Существующий в настоящее время разрыв между потребностями применения математических средств в прикладных социологических исследованиях и неподготовленностью их к этому можно преодолеть именно на пути упорядочения содержательной стороны рассматриваемых проблем в виде моделей. Во многих случаях они являются нс только необходимым, но и достаточным основанием формализации, обеспечивающим соответствующий уровень организации и уточнения знания об объекте. Вместе с тем формально-логический подход в целом не заменяет всего богатства методов и средств формирования диалектико-материалистической концепции социального объекта.

Опыт моделирования в социальном познании свидетельствует о том, что выбор и применение тех или иных средств формализации в прикладных социологических исследованиях зависит от степени струк-турированности объекта и разработанности самого научного аппарата для описания социальной действительности. Принципиально важным является вопрос о целесообразности и эффективности моделирования и формализации в каждом конкретном случае. Сложное взаимодействие экономических, политических, социальных, идеологических отношений, изучаемых социологией, на первый план выдвигает содержательно-качественный анализ и обусловливает подчиненную роль фор-мальных методов социологического исследования содержательным методам. Математическое моделирование не является преобладающим методом в социальном познании.

Особенно методологически несостоятельна формализация на общесоциологическом уровне, что обусловлено, во-первых, ограниченностью возможностей формализации как метода в социологическом исследовании объективно существующих связей и отношений и, во-вторых, направленностью общесоциологической теории на выявление сущности социальных процессов в глубоком содержательном аспекте.

Методологическим выводом из проведенного анализа является то, что при определении границ формализации необходимо конкретизировать содержательный аспект рассматриваемого вопроса, тщательно изучать специфику моделируемого объекта и подбирать соответствующие способы и методы его исследования.

Задачи моделирования как средства экспериментального исследования направлены на: 1) подготовку и осмысление эмпирической информации при изучении отдельных сторон объекта в прошлом, настоящем и будущем (наблюдение, описание, выявление элементов механизма функционирования и развития социальных объектов, проверка и уточнение фактического материала), 2) уточнение научного инструментария (методическая отработка средств измерения, про-верка методологических оснований исследования, подготовку эксперимента). 3) выработку решений в системе социального планирования и управления, в практике инноваций.

Новая функция мысленной модели, которая стала особенно значимой в наши дни, — это теоретическое осмысление результатов производственного эксперимента и оснований для ориентации в нововведении в той или иной сфере деятельности (эксперимент экс-пост-фактум). Ее актуальность возросла а связи с практикой крупномасштабных экспериментов и внедрением их результатов в народном хозяйстве. Производстве нный эксперимент, проводимый на отдельных предприятиях конкретной отрасли, его ход в единстве с содержанием целей и средств преобразования служат моделью в распространении результатов на другие предприятия и отрасли в практике управления при внедрении новых методов хозяйствования, прошедших проверку и ис-пытание.

В модели в системной целостности отображаются выработанные в ходе эксперимента социальный формы. Они становятся опорой прогрессивных тенденций развития и ориентации на наиболее эффективные средства управления общественными процессами, преодолевая силу инерции старого, отжившего. Таким образом, устанавливается обратная связь от эксперимента к практике, которая позволяет ориентироваться на положительные тенденции и избежать отрицательных явлений, имевших место при его проведении.

Модель-идеализация является не только необходимым элементом метода моделирования, но и элементом общей гносеологической структуры социологического исследования и важным средством планирования и управления социальными процессами. Основание для такого утверждения состоит в том, что на всех этапах и уровнях формирования прикладной теории и выработки управленческих решений с выходом на практику имеются элементы заместительно-эвристического характера, присущие моделированию; проведение аналогии, упрощение ситуации и связей, представление их в системном виде, установление сходства процессов, мысленный эксперимент. Модель-идеализация органически вплетается в такие общенаучные средства познания, как анализ и синтез, индукция и дедукция, гипотеза, теория и др., а также в специальные методы социологической науки как на теоретическом, так и на эмпирическом уровнях исследования.

Своеобразие социального моделирования как формы эксперимента состоит в том, что оно находится в тесной связи с натурным социальным экспериментом, Натурный эксперимент становится моделью для реализации управленческих мероприятий, а мысленный эксперимент служит выяснению того, насколько теоретически обоснованы выдвигаемые гипотезы, является подготовительным этапом натурного эксперимента и промежуточным звеном при переходе от результатов теоретического познания к их внедрению.

Свойства социального эксперимента и общественно-исторической практики как критерия истины порождают более тесную, чем в есте-ствознании, зависимость результатов моделирования от характера исходных философско-методологических принципов его обоснования и прежде всего от степени полноты использования диалектико-материалистического принципа конкретно-исторического подхода в выделении главных системообразующих оснований в мысленных моделях.

Успех применения различных форм моделей, как и успех социологического исследования в целом, в конечном счете зависит от того, насколько удается действительно соединить исторический материализм с конкретными способами познания, воплотить его содержание в специальных областях социологической науки. Путь познания в этом случае идет от описательной теоретической модели предмета исследования к нормативной модели будущего состояния изучаемого явления, а затем к поисковой модели и далее к практическому решению. Разработка социального прогноза представляет собой важную задачу прикладного социологического исследования, которая имеет значительную сложность как в теоретико-методологическом, так и в практическом отношении.

Оперирование теоретическими моделями представляет собой форму мысленного эксперимента, а сами модели являются его мыс-ленными орудиями. Теоретическая, мысленная модель исследуемого объекта, вводимая на теоретическом уровне анализа, — это своего рода «идеализированный объект» (например, модель отношения к труду, образа жизни, «социальных инициатив»). Модели такого рода называют теоретическими, концептуальными, идеальными, логическими и т. п.

В формировании теоретических или концептуальных моделей важная роль принадлежит категориям и принципам социологии в выделении тех сторон социальной действительности, которые могут служить в качестве реального основания для изучения общих закономер-ностей. Эти теоретические конструкции обогащены эмпирическим материалом данной предметной области.

По сути, теоретическая модель состоит из ряда промежуточных абстракций, образующих определенную иерархию и опосредующую связь исходного понятия с системой показателей. Перевод исходного понятия в систему показателей осуществляется путем преобразования теоретической модели в системную модель объекта в виде системы (дикторов как некоторой органической целостности. Такая модель объекта является одной из процедур программы социологического исследования, которая позволяет уточнить проблемную ситуацию, предмет, цели и задачи исследования, создает предпосылки для выдвижения гипотез, выбора методов сбора и анализа информации, дает возможность прогнозировать дальнейшее применение результатов исследова-ния, включить их в систему социологического знания.

В свою очередь, системная модель объекта исследования в виде социаль-ных показателей, которые являются идеальньши заместителями реального объекта, может быть преобразована в математическую, состоящую из классификационных или количественных пере-менных. Манипулируя в процессе исследования системной и математической моделями, социолог получает данные, позволяющие расширить теоретические представления об изучаемом объекте и тем самым осуществить обратную связь с исходной теоретической моделью.

Адекватность и достоверность описательной (дескрептивной), нормативной и поисковой моделей в прикладном исследовании определяются методологической обоснованностью и надежностью показателей и нормативов. Именно социальные показатели и нормативы являются непосредственными инструментами внедрения социологических рекомендаций в практику социально-экономической и социально-политической деятельности.

На каких же методологических подходах основываются модели типичных социальных явлений? Этот вопрос рассмотрим более по-дробно.

Особенности методики прикладного социологического исследования и этапы его проведения вызывают необходимость изучать прежде всего типичные социальные явления и процессы, которые подвергаются практическому воздействию с помощью управленческих решений. Задача, следовательно, заключается в том, как выработать на основе анализа ограниченного круга фактов понимание сущности изу-чаемых процессов, типологическую модель, которую затем можно «приложить» к наиболее «узкому месту» для решения социальной лроблемы. Надо суметь выделить в единичных фактах то, что составляет не единичность этого случая, а его общность; не изучать всю сумму одинаковых признаков конкретных ситуаций и вы-членять в них эту одинаковость, сходство, а анализировать именно типичные предметы и социальные проблемы. Такой предваритель-ный анализ можно провести на основе уже имеющейся информации и теоретического осмысления накопленного в социологической науке багажа, в том числе путем активного при-влечения экспертов-специалистов разного профиля.

Здесь довольно сложным методологическим вопросом является определение понятия «тип» явлений, на основе изучения которых могут быть разработаны типичные методики прикладных социологических исследований. Этот вопрос не только (и не столько) формально-логический, он не сводится к эмпирическим процедурам, количественным оценкам. Это, прежде всего, область изучения содержательного, качественного анализа различных явлений, определения существенных различий и сходства изучаемых качественных процессов,

Методологическим условием проведения этого анализа является философский принцип — единство качественно-количественного анализа, различение объективных и субъективных аспектов качества, поиск однородного основания для количественного соизмерения раз-нокачественных явлений. Количественное отображение качествен-ных признаков невозможно без проникновения в сущность изучаемого явления. Но где критерии, служащие для оценки существенности различий социальных явлений и выделения их ти-пов?

Интересно с этой точки зрения сопоставление познавательных возможностей эмпирической и теоретической типологизации, предпринимаемое В.А. Ядовым. Он совершенно справедливо подчеркивает, что эмпирическая типологизация допускает лишь описание полученных данных и их интерпретацию, где устойчивость типа находится путем многократного перебора свойств объекта, тогда как метод тео-ретической типологизации ведет к объяснению закономерности данного ряда социальных явлений на основе идеальной теоретиче-ской модели и по теоретически обоснованным критериям .

Важно, однако, учитывать, что даже истолкование эмпирических зависимостей, корреляций, устойчивых связей свойств социального объекта в свете объяснительных факторов всегда представляет собой вькод за пределы анализа эмпирических данных. Происходит переход, скачок на новый горизонт открытия социальной реальности, перерыв в постепенности движения и изменения. Процесс социологического исследования, начиная с описания, т. е. отражения внешней стороны социальных объектов, переходит затем к объяснению ранее установленных и описанных фактов, т. е. к внутренней стороне, к сущности социальных объектов и, следовательно, к научному прогнозу и управлению. Иными словами, как бы ни усложнялись задачи типологизации эмпирического материала, какие бы сложные корреляции ни устанавливались между эмпирически устанавливаемыми значениями переменных, какого бы развитого математического аппарата они ни требовали, в конечном итоге мы всегда получаем соотношения между внешними, эмпирическими характеристиками социальных явлений. А для характеристики глубинных, сущностных процессов и связей эти соотношения могут иметь значение лишь в том случае, если они вписываются в логику объяснительных факторов, не выводимых непосредственно из эмпирического социологического исследования,

Без построения типологий социологическое исследование обречено на фрагментарность и утрату исторической перспективы. Развитие изучаемого объекта нельзя обнаружить путем увеличения или уменьшения статистически среднего числа пусть даже существенных его признаков. Средние тенденции могут быть истолкованы ложно (подобные примеры недавно давала государственная статистика о развитии народного хозяйства), если их нахождение не опирается на формирование типа, на установление индивидуальности изучаемого класса объектов на базе конкретно-исторического подхода. Средние, установленные эмпирическим путем тенденции могут указать правильную тенденцию изменения в типах лишь при условии, если правильно (теоретическим путем) установлены сами типы.

Тип является противоречивой категорией, С одной стороны, это нечто среднее, одинаковое, устойчивое, с другой — индивидуальное, особенное, нечто неповторимое, изменчивое.

Поиск типов социальных явлений посредством процедуры обобщения ставит проблему- соотношения категорий сходства и различия. Выделяются два вида обобщения: 1) поиск сходного и 2) поиск целого. Это два разных методологических и методических подхода к одной и той же проблеме. Поиск сходного требует для своего анализа категорий общего и отдельного, а поиск целого — категорий единичного, особенного, всеобщего. Социологи в своих исследованиях следуют тому или иному способу интуитивно, не всегда его осознавая, более того — не делая его предметом особого рассмотрения. В данном случае не учитывается, что общее представление дает нам только знание сходного или абстрактно-общего, а представление о целом — знание конкретно-общего, осмысление частей целого.

При поиске сходного, устойчивого (первый вид обобщения) объект берется как нечто отдельное, неразвивающееся целое. В ре-зультате, отвлекаясь от различного, фиксируется нечто общее (сходное), абстрактно-общее. Объектом здесь интересуются только как некоторым неизменным стандартом, а не развивающейся индивидуальностью.

При поиске целого (второй вид обобщения) объект уже рассматривается как нечто особенное, индивидуальное. Результатом такого обобщения является конкретно-всеобщее, развивающееся целое, единство его моментов: единичного, особенного, всеобщего. В таком случае объект выступает и как стандарт, и как индивидуальность, т.е. как определенный тип. Здесь «повторяется» не просто общее в от-дельном, а всеобщее — в единичном как принцип развития, как сущность в явлении. Через построение таких типов мы осуществляем переход от обыденных представлений к научным понятиям, от явления к сущности, от абстрактного к конкретному.

Когда за основу типологизации личности берутся критерии, не связанные с изучением и учетом на практике объективных сдвигов, происходящих в социально-классовой и профессионально-квалификационной структуре общества и коллектива, а различающиеся субъективными позициями (такими, как отношение к труду, уровень нравственной зрелости, социальной мобильности, ценностные ориентации и т.п.), то внимание исследователей ограничивается эмпирической типологизацией как разновидностью системных методов научного познания. В этом случае социальная типология сводится к поиску устойчивых, повторяющихся комбинаций некоторого числа качественных показателей, характеризующих объект. Обычно их не больше трех-четырех, а каждый из показателей описывается тремя-пятью оценками, рангами, позициями и т. д. Количество комбинаций при этом невелико, все они трактуются в прикладной социологии как типы.

Например, процедура выяснения типов личности в удовлетворенности работой, как правило, базируется на субъективной информации. полученной из анкетных опросов. В большинстве случаев респонденту предлагается стандартный вопрос: «В какой мере вы удовлетворены своей работой?». Подразумевается, что наиболее адекватным в данном случае является «измерение» в шкале с пятью оценками; «удовлетворен», «скорее удовлетворен, чем неудовлетворен», «трудно сказать», «скорее неудовлетворен, чем удовлетворен», «неудовлетворен». Далее для получения усредненной характеристики удовлетворенности работой в той или иной группе трудящихся каждому рангу удовлетворенности априорно придается соответствующий балл: +1, +0,5, 0, -0,5, -1. После этого уже легко рассчитать средний балл удовлетворенности работой, которым широко пользуются для эмпирического обоснования сконструиро-ванных типологий:

+ 1А +0,5B + 0С – 0,5 D – 1 E

У = ---------------------------------------------

A + B + C + D + E

где А, В, С, D, Е — численность респондентов, пометивших соответ-ствующие пункты ранговой шкалы. Средний балл изменяется от -1 до +1, и чем его величина выше, тем ближе данная группа к со-стоянию полной удовлетворенности.

Уже самое краткое описание методической процедуры свидетельствует о присущих ей недостатках. Во-первых, попытка априорного приписывания качественным признакам баллов может быть сделана при помощи множества произвольных способов, которые приводят к прямо противоположным выводам в одной и той же ситуации, Во-вторых, даже при безупречной шкале оценок ее отметки (в нашем случае +1; +0,5; 0; -0,5; -1), к сожалению, не имеют реального объективного социального содержания и, следовательно, пред-ставляют собой не более, чем набор условных чисел.

При таком подходе роль методологических принципов социоло-гической теории вольно или невольно отодвигается на второй план. Главный методологический просчет в разработке подобных методических процедур заключается в подмене объективных критериев к социальным качествам личности тактическим лавированием, когда все важнейшие социологические критерии легко, почти механически подменяются субъективными эмпирическими критериями на уровне обыденного сознания. Причем обоснование эмпирической интерпретации (высказывания респондентов, градации шкалы, баллы, числовой ряд и др.) проводится не с теоретико-методологических позиций социологической науки, а с формально-логической и психологиче-ской обоснованности методов получения эмпирической информации.

На наш взгляд, решающая роль в научной социальной типологии, переводе индивидуальных качеств личности на более высокий уровень отражения принадлежит социологической теории и методологии. Для выбора методов социологического исследования принципиально важно уяснить, что понимается, например, под словом «удовлетворенность», используется оно на понятийном уровне или на уровне обыденного сознания. В последнем случае высказывания респондентов о своих оценках работы на данном рабочем месте будут в значительной степени характеризовать их удовлетворенность работой, и многое решит техника анкетного опроса, адекватная интерпретация полученных данных. Если же речь идет о понятии «удовлетворенность», его социальном содержании, характеризую-щем прежде всего место социальной группы в структуре общест-венньк отношений, а уже затем, насколько тот или иной индивид разделяет, осознает данную удовлетворенность работой, то в этом случае метод опроса может служить лишь вспомогательным средством.

Выявить объективное социальное содержание тех или иных явлений (вне зависимости, в материальной или субъективно-психологической форме они осуществляются) можно только в соотнесении их с целым, с социальными процессами в об-ществе.

В центре методологического обоснования методических приемов социологической интерпретации должен стоять не индивид как носитель сознания, отражающего социальную реальность, а общество как целостное образование, являющееся субъектом социального познания. Если же субъектом социального познания полагать индивида, а в индивидуальности видеть только источник творческого развития знания, то такие понятия, как «социальная реальность», «историческая закономерность», «объективная истина», окажутся лишними терминами. не имеющими предметной референции.

Таким образом, социальные качества личности потому и являются социальными, что определяются общественными отношениями, общественным взаимодействием людей, так как само существование человека и всех его качеств возможно только как общественная связь (включая мотивацию индивидуальньк поступков, пол, возраст и другие признаки).

Тип как особая форма организации знания опосредует связь между теоретическим социологическим понятием и показателем и служит основой их стандартизации. Тем самым выявляются принципы как эмпирического (на базе построения типологий реальных объектов), так и теоретического (на базе построения «идеального типа») обоснования процедуры построения стандартных показателей.

Любой более или менее научно обоснованный набор или система социальных показателей опирается на те или иные представления об изучаемом объекте, хотя социологи не всегда их ясно и четко осознают, более того, не всегда делают их предметом особого рассмотрения. Не всегда они осознают и описывают ту модель, которая интуитивно закладывается ими в основание этого набора или системы. В основном осуществляется интуитивная редукция эмпирических наблюдений, сведение множества наблюдаемых характеристик к некоторым средним индексам.

На наш взгляд, отсутствие или недостаточная разработка промежуточных, особенных моделей, обеспечивающих связь содержательного (теоретического) и формального (математического) аппарата науки, а также отсутствие или недостаточная разработка принципов построения этих моделей — основная трудность применения математических методов в социологии. Успешное приложение математического аппарата в социологии и построение социологе-математических моделей требует специального предматематического содержательного анализа соответствующей социологической проблемы, результатом которого могла бы стать типологическая модель как предпосылка построения набора или системы показателей по-средством математических процедур, где именно типологическая модель выполняет роль систематизирующего фактора.

<< | >>
Источник: В. Я. ЕЛЬМЕЕВ, В. Г. ОВСЯННИКОВ. ПРИКЛАДНАЯ СОЦИОЛОГИЯ. 1999

Еще по теме § 1. МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ В ПРИКЛАДНОЙ СОЦИОЛОГИИ:

  1. Часть IV ОТ ПРИКЛАДНОЙ СОЦИОЛОГИИ К СОЦИАЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
  2. Очерк X СОЦИАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ПРИКЛАДНОЙ СОЦИОЛОГИИ
  3. Модель личности журналиста: профессиональные, социально-гражданские, нравственные, психологические и социально-демографические характеристики. Модификация общей модели для разных специализаций (репортер, аналитик, расследователь, публицист, ведущий-модератор и т.п.).
  4. Очерк I ПРЕДМЕТ И ФУНКЦИИ ПРИКЛАДНОЙ СОЦИОЛОГИИ
  5. Очерк II МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРИКЛАДНОЙ СОЦИОЛОГИИ
  6. В. Я. ЕЛЬМЕЕВ, В. Г. ОВСЯННИКОВ. ПРИКЛАДНАЯ СОЦИОЛОГИЯ, 1999
  7. § 2. ОСОБЕННОСТИ ПРИКЛАДНОЙ СОЦИОЛОГИИ
  8. § 2. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДОВ ПРИКЛАДНОЙ СОЦИОЛОГИИ
  9. Часть I ПРИКЛАДНАЯ СОЦИОЛОГИЯ В СТРУКТУРЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
  10. Часть III ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ПРИКЛАДНОЙ СОЦИОЛОГИИ
  11. Очерк VIII МЕТОДЫ ПРИКЛАДНОЙ СОЦИОЛОГИИ: ИХ МЕТОДОЛОГИЯ И ОСОБЕННОСТИ
  12. Очерк вводный ПРИКЛАДНАЯ СОЦИОЛОГИЯ И АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА
  13. Очерк XII ЭКСПЕРТНЫЙ 1МЕТОД В ПРИКЛАДНОЙ СОЦИОЛОГИИ
  14. § 1. ОСОБЕННОСТИ ПРИКЛАДНЯХ ФОРМ СОЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ