<<
>>

Метод опроса в социокультурном проектировании

Цель – найти точки сопряжения различных восприятий проблемной ситуации всеми субъектами проектирования и выработать концепцию ситуации, включающую в себя понимание проблем и способов их разрешения.

Техника опроса – ситуационно – биографическое интервью полустандартизованного типа.

Варианты опроса: опрос населения и опрос экспертов.

Опрос населения.

Структура опросника.

Блок А. Цель – выявить значимые для респондента проблемы, установить степень их актуальности, приоритетности, взаимосвязанности, разрешимости. Задачи: 1. Выявить субъективную оценку факта наличия, характера интерпретации и степени актуальности проблем. 2. Выявить представления о времени, механизме и возможностях разрешения конкретных проблем.

Блок Б. Типология респондентов. Цель – выявить особенности респондентов, позволяющих отнести их к определенным «интерпретационным» типам, для которых характерен свой способ интерпретации ситуации. Задачи. 1. Выявить основание (психологическое, статусное, когнитивное) и эмпирические индикаторы определенных интерпретационных типов личности.

2. Выявить принципы (политические, этические и другие) восприятия ситуации различными интерпретационными типами.

Блок В. Описание контекста проблемных жизненных ситуаций. Цель – выявить факторы, обусловливающие становление и разрешение проблем. Задачи: 1. Выявить и сгруппировать ситуационные факторы различного уровня: социетального, социокультурного, локального. 2. Иерархизировать факторы по степени возможностей влияния на них. 3. Выделить контекстульно-образующие факторы для территорий, групп, субъектов проектирования. 4. Выявить структуру распространения проблем по территориям. 5. Определить «синдромы» проблем, соответствующие различным территориальным образованиям и группам с последующей иерархизацией «синдромов» по степени напряженности.

Возможности использования материалов опроса.

1. Выявление устойчивых сочетаний («синдромов») проблем для определения и типологии жизненных ситуаций. Это ключевая информация для реализации прогнозного социального проектирования.

2. Определение степени напряженности проблемной жизненной ситуации с проверкой ряда гипотез, связей, ситуационной напряженности с отдельными проблемами.

3. Определение структуры проблемных жизненных ситуаций применительно к различным группам, территориям, зонам и т.д.

4. Выявление устойчивых признаков, характеристик групп респондентов, для которых характерен определенный тип проблемной ситуации (типология «проблемных» групп).

5. Выделение факторов, которые могут быть подвергнуты корректирующим управленческим воздействиям в целях ослабления «меры проблемности» жизненных ситуаций у отдельных категорий граждан.

6. Определение распространенности различных типов проблемных жизненных ситуаций по городским зонам, связи типичных ситуаций с характеристиками данных зон.

7. Создание карт распространения проблемных жизненных ситуаций.

8. Моделирование развития ситуации при наличии разного рода управляющих воздействий или, напротив, при отсутствии таковых.

9. Фиксация динамики проблем: выявление не только генезиса проблем, но и их «сцепления»: как и при каких условиях одна проблема тянет за собой другую. В результате возникает возможность прогнозировать структуру проблемных ситуаций.

10. Проверка гипотез эмпирико-практического характера (появившихся в процессе изучения собранного эмпирического материала), подтверждение которых, хотя и может показаться заведомо очевидными, требует, однако, доказательств.

<< | >>
Источник: Составитель – Пирогов С.В.. КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ П О К У Р С У С О Ц И ОЛ О Г И Я Г О Р О Д А. 2003

Еще по теме Метод опроса в социокультурном проектировании:

  1. ЛЕКЦИЯ 18 3.2.2.2. Методы социокультурного проектирования
  2. 3.2.2. Социокультурная парадигма проектирования города Лекция 17
  3. Этапы социокультурного проектирования
  4. Цели и задачи социокультурного проектирования.
  5. Методологические основания социокультурного проектирования
  6. 3.2.2.1. Методология социокультурного проектирования
  7. Глава 13 Допрос (опрос) по методу когнитивного интервью
  8. МЕТОД ОПРОСА
  9. 13.2. Дополнительные рекомендации по тактике допроса (опроса) по методу когнитивного интервью
  10. Глава III МЕТОД ОПРОСА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
  11. § 1. ОПРОС КАК МЕТОД ПОЛУЧЕНИЯ ПЕРВИЧНОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
  12. 13.1. Понятие, содержание, структура допроса (опроса) по методу когнитивного интервью
  13. ЛЕКЦИЯ 8 2.1.2. Социокультурная парадигма
  14. Глава 8. Волны социокультурной динамики