<<
>>

СУЩНОСТЬ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

В условиях демократизации общества, перехода к рыночным отно­шениям происходят значительные изменения в общественном сознании, а потому существенное значение приобретает взгляд на личность с пози­ции культурно-исторической педагогики развития.
Актуальной становит­ся необходимость воспитания творческой личности, способной к воспри­ятию инновационных процессов в обществе, использованию новых тех­нологий.

Все это требует совершенно иных концептуальных подходов к вос­питанию всесторонне развитой, национально сознательной личности в социально-педагогических условиях ее жизнедеятельности.

Процесс воспитания имеет свои особенности. Он всегда носит целе­направленный характер; является многофакторным (оказывают влияние семья, среда, общественность, воспитательные учреждения), длительным и непрерывным, комплексным. Для воспитательного процесса характер­ны отдаленность результатов от момента непосредственного воспита­тельного воздействия, а также неодинаковость результатов воспитания, что связано с индивидуальными особенностями воспитанников.

Для процесса воспитания присуща двусторонность, т. е. обязатель­ное участие в нем и взаимодействие двух сторон — воспитателя и вос- питуемых. В процессе воспитания воспитанник выступает и как объект воспитания, и как субъект, который сам совершает определенные дей­ствия, усваивает нормы поведения, определяет ту или иную линию по­ведения в своих отношениях с сокурсниками и коллективом в целом.

Таким образом, процесс воспитания — это целенаправленный педагогический процесс взаимного активного воздействия при руково­дящей и направляющей роли воспитателя. Его сущность состоит в орга­низации жизнедеятельности каждого студента и группы в целом, выра­ботке у них стойких положительных норм поведения, принятых в об­ществе.

Воспитание осуществляется двумя универсальными путями: сред­ствами духовного воздействия и включения человека в различные виды деятельности, которая дает ему возможность усвоить социальный опыт, направленный на формирование гуманистических межличностных и об­щественных отношений в реально существующих или специально со­зданных условиях.

Основные задачи процесса воспитания:

- формирование национального сознания, любви к своему народу, родной земле, готовности ее защищать;

- обеспечение духовного единства поколений, воспитание уважения к родителям, женщине-матери, культуре и истории родного народа;

- формирование высокой языковой культуры;

- воспитание духовной культуры личности, создание условий для свободного выбора ею мировоззренческой позиции;

- утверждение принципов общечеловеческой морали: правды, спра­ведливости, патриотизма, трудолюбия и др.;

- обеспечение высокой художественно-эстетической осведомленно­сти и воспитанности личности;

- формирование экологической культуры и гармонии ее отношений с природой;

- развитие индивидуальных способностей и талантов молодежи, обеспечение условий ее самореализации;

- обеспечение физического развития молодого поколения, охрана и укрепление его здоровья;

- формирование умений межличностных отношений и подготовка молодежи к жизни в условиях рыночных отношений.

13.2.

<< | >>
Источник: Е. И. Бондарчук, Л. И. Бондарчук. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ. 2002

Еще по теме СУЩНОСТЬ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ:

  1. Сущность, цели, задачи подготовки.
  2. 2.3.1. Сущность и цели социальной политики
  3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
  4. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАНИЯ
  5. Формальные и неформальные цели, задачи и ценности.
  6. § 1. Цели и задачи арбитражного суда
  7. 3.1. Цели и задачи маркетингового исследования
  8. Цели и задачи социокультурного проектирования.
  9. Судебно-психологическая экспертиза : цели и задачи.
  10. ГЛАВА II. ПРАВОВАЯ ПРИРОДА, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ОРГАНИЗАЦИЯ АРБИТРАЖНОГО СУДА
  11. 1.2. Предмет юридической психологии, ее цели и задачи, место в системе наук
  12. Задача Первой Сущности
  13. Задача Второй Сущности
  14. Цели, задачи, содержание и виды морально-психологической подготовки.
  15. Психологические цели, задачи,подходы в управлении.