Работа социального педагога с одаренными детьми
Р. В. Овчарова предлагает параметры одаренности : выдающиеся способности, потенциальные возможности в достижении результатов и уже продемонстрированные достижения водной или более областях, специфические способности к учению, творческое или продуктивное мышление, способность к изобразительному или исполнительскому искусству.
Одаренность проявляется в опережающем развитии и физических данных.Опережающее познавательное развитие:
1) широта восприятия, способность следить за несколькими процессами одновременно, повышенная любознательность;
2) желание создавать в воображении альтернативные системы, способность делать выводы;
3) отличная память в сочетании с ранним языковым развитием, способность к категоризации и классификации;
4) четкое изложение своих мыслей, большой словарный запас;
5) иногда высокие математические способности;
6) высокая концентрация внимания.
Такие дети не любят готовых ответов, любят решать сложные задачи, часто замахиваются на непосильное [Р.
В. Овчарова, 1992].Психосоциальная чувствительность одаренных детей:
1) обостренное чувство справедливости;
2) предъявление высоких требований и к окружающим, и к себе самому;
3) изобретательность, богатая фантазия;
4) наличие чувства юмора;
5) порывистость и нетерпеливость;
6) трудности в общении со сверстниками [Р. В. Овчарова, 1992].
Физические характеристики одаренных детей:
1) высокий энергетический уровень, что приводит к более короткому периоду сна;
2) отставание моторной координации от познавательных способностей;
3) часто нестабильное зрение [Р. В. Овчарова, 1992].
В. Юркевич выделяет различные виды одаренности : социальная одаренность (лидерство); художественная (музыкальная, изобразительная, сценическая); психомоторная (спортивная); академическая (умение учиться, что приводит к высокому профессионализму); интеллектуальная (хорошие мыслительные способности); творческая (нестандартное, нешаблонное мышление).
Одаренного ребенка следует учить, как и любого другого. Это прежде всего касается обучению усидчивости, самостоятельности в принятии решений, умению трудиться. В силу некоторых своих особенностей одаренный ребенок очень уязвим. У некоторых детей могут возникнуть плохое поведение и даже неприязнь к школе, потому что учебная программа для них неинтересна и скучна. Таких детей часто интересуют собственные игры, что может привести к изоляции от сверстников. Возникает сложность, если реально учащийся оказывается умнее педагога. Требуется мужество признать этот факт.
Задача социального педагога – помочь родителям в развитии индивидуальных задатков ребенка, направить к нужному специалисту, организовать консультации, наладить контакт между семьей и школой.
Еще по теме Работа социального педагога с одаренными детьми:
- Боева Е.Л.. РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ. ВЫЯВЛЕНИЕ ОДАРЕННОСТИ У ДЕТЕЙ., 2011
- Тест по определению склонности учителя к работе с одаренными детьми (по Богоявленской Д.Б., Брушлинскому А.В.)
- Практическая работа социального педагога
- Методы работы социального педагога
- Работа социального педагога с инвалидами
- Квалификационная характеристика социального педагога по работе с семьей
- Направления деятельности социального педагога в работе с семьей
- Методы работы социального педагога с семьей
- Работа социального педагога с родителями в США
- Консультирование в работе семейного социального педагога
- Технология защиты семьи и ребенка в работе семейного социального педагога
- Работа социального педагога с семьями, где имеются неполноценные дети и дети-олигофрены
- Социальный педагог в школе и микрорайоне
- Социальный педагог, его профессионализм
- Глава 3. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА
- Дифференцированный подход к семье в деятельности социального педагога
- Методика контактного взаимодействия семейного социального педагога с родителями
- 1.4. Социальная миссия и профессиональные функции педагога