<<
>>

2.1. Общая характеристика педагогиче-ского процесса

Для того чтобы воспитательные отношения приводили растущего человека к развитию, их необходимо определенным образом организовать. С этой целью и создается педагогический процесс.

Педагогический процесс есть способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов развития участников.

Процессом принято называть явления, протекающие во времени и пространстве, внутри которых происходит смена состояний, приводящая в свою очередь к смене стадий развития. Понятие "педагогический процесс" соответствует этому определению. Как мы увидим далее, педагогический процесс имеет свою структуру, протекает в определенное время, в определенных пространственных условиях. Педагогический процесс неповторим: это движение, которое, возникнув, продолжается и "уходит".

Педагогический процесс создается педагогом. С его помощью педагог организует взаимно приемлемые отношения с воспитанником, направляет и стимулирует развитие воспитанника, защищает от вредных воздействий среды.

В известном смысле педагогический процесс есть способ защиты растущего организма от неблагоприятных воздействий. Не зря издательство "Педагогика" сделало своей эмблемой защищенный руками человека молодой росток (рис. 3).

Рис. 3. Эмблема издательства "Педагогика"

Рис. 3. Эмблема издательства Педагогика

Параллельно с понятием "педагогический процесс" существует и другое — "воспитательный процесс". Второе понятие значительно шире первого, оно обозначает все виды организации воспи-тательных отношений, возникающих без посредства педагога. Так, возможен воспитательный процесс в семье, при посещении учащи-мися театра, музея и т.

д. Не удивляйтесь, когда встретите понятие "воспитательный процесс", употребленное идентично понятию "пе-дагогический процесс". Подобное употребление допускается, т. к. понятия имеют единую природу: оба подразумевают организацию воспитательных отношений.

Существует также понятие "производственный процесс". Если производственный процесс организуется в целях воспитания, образования и обучения учащихся, например в учебном цехе завода, в мастерских школы или училища, то тогда понятие "производственный процесс" тоже относится к числу педагогических и становится производственно-педагогическим.

Где бы ни протекал педагогический процесс, каким бы педагогом ни создавался, он будет иметь одну и ту же структуру (таблица 4 ).

Таблица 4

Таблица 4

Структура педагогического процесса

Это классическая структура педагогического процесса, выстраданная всей историей теоретической и практической педагогики. Из шести компонентов состоит деятельность любого педагога по организации воспитательных отношений: и талантливых А. С. Макаренко и В А. Сухомлинского, и бездарного, имя которого не знает никто, кроме его несчастных учеников. Эти компоненты для педагога, как ноты для музыканта: ими можно сыграть и сонаты Бетховена, и простенькую песенку. Дадим краткую характеристику данным ком-понентам.

Цель как начальный компонент педагогического процесса состоит в том, чтобы педагог и воспитанник выработали или просто представили себе конечный результат своего взаимодействия.

Принципы предназначены для определения основных направлений достижения цели.

Содержание — это часть опыта поколений (например, учебный материал), который передается учащимся для достижения поставленной цели согласно выбранным направлениям.

Методы — это действия педагога и учащегося, посредством которых передается и принимается содержание, перерабатывается и затем воспроизводится.

Средства как материализованные предметные способы "работы" с содержанием, используются в единстве с методами.

Формы организации педагогического процесса придают ему логическую завершенность, законченность.

В педагогическом процессе все совершается последовательно: определив цели и направления их достижения, мы в соответствии с ними отбираем содержание, затем выбираем методы, средства его подачи и усвоения и все это "объединяем" в форме.

Идет урок производственного обучения.

Тема "Обработка резьбовых поверхностей (нарезание резьбы)".

Мастер ставит цели: научить нарезать круглыми плашками треугольную (крепежную) наружную резьбу на стержнях и трубах; познакомить учащихся с приемами накатывания резьбы на стерж-нях; научить нарезать метчиками треугольную (крепежную) внутреннюю резьбу в сквозных и глухих отверстиях; ознакомить уча-щихся с приемами нарезания внутренней резьбы на сверлильном станке.

Мастер будет руководствоваться следующими принципами:

единства теории и практики, политехнизма и профессиональной, направленности педагогического процесса.

Содержание педагогического процесса будет определяться тем, что на всю эту тему отводится 12 ч., а данный урок идет 6 ч. Следовательно, мастер все содержание темы будет делить на две части. Перед началом передачи знаний и формирования новых умений он проверит, как усвоили будущие рабочие содержание понятий по спецтехнологии: элементы и профили резьб, стандарты на резьбы, резьбонарезной и резьбонакатный инструменты, их геометрические параметры, таблицы резьб, процесс образования резьб, контроль резьб. Мастер выбирает объекты работы, готовит материал, продумывает новые дополнительные сведения о резьбе, которые он передаст ребятам.

Отработав содержание, он отбирает методы и средства его передачи. Мастер использует вводный инструктаж, беседу, показ, проводит опрос и получает ответы, упражняет действия учащихся, оценивает результаты работы и т. д. Все это он проводит в такой организационной форме педагогического процесса, как урок производственного обучения.

Все компоненты педагогического процесса есть на уроке. Воспитательные отношения во время урока строятся в зависимости от того, как организуется мастером педагогический процесс. На уроке могут возникнуть благоприятные взаимоотношения, способствующие эффективной передаче знаний и умений, развитию интереса учащихся к материалу, к осваиваемой профессии, могут упражняться зачатки профессиональной ловкости, аккуратности, бережливости и т. д. В результате таких воспитательных отношений происходит развитие будущего рабочего: его знаний, умений и профессионально значимых личностных качеств.

Таким образом можно проанализировать индивидуальную беседу мастера с учащимся, коллективное посещение музея или театра, встречу учащихся с ветераном труда и даже случайный разговор мастера с учащимся.

Педагогический процесс создается преподавателем для осуществления воспитания, образования и обучения учащихся. У каждого учащегося есть своя цель обучения. В период учебы в училище учащиеся имеют свои сформировавшиеся принципы, которые проявляются в отношении к учебе, преподавателям. Усваивая содержание материала, учащиеся используют свои методы, средства учения. Педагогический процесс, подготовленный преподава-телем, отражается на учащемся, охватывая его внутреннюю сферу, но это не зеркальное отражение. Цели преподавателя и учащегося даже в течение одного урока могут расходиться. Чем ближе внешний процесс преподавания и внутренний процесс учения, тем успешнее идет педагогический процесс и, как его результат, лучше строятся воспитательные отношения. Таким образом, педагогический процесс создается преподавателем для учащихся, в него вовлекаются все внутренние силы самовоспитания, самообразования и самообучения учащихся.

<< | >>
Источник: В. С. Безрукова. ПЕДАГОГИКА ПРОЕКТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА. 1999

Еще по теме 2.1. Общая характеристика педагогиче-ского процесса:

  1. Общая психологическая характеристика судебного процесса.
  2. §.2. Общая психологическая характеристика судебного процесса при рассмотрении уголовных дел
  3. 4.1. Общая характеристика
  4. Глава 21 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЯЗАТЕЛЬСТВ
  5. ГЛАВА 21. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЯЗАТЕЛЬСТВ
  6. А. Общая характеристика признака направленности
  7. 1.1. Общая характеристика договора подряда
  8. Глава 5 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРАЖДАНСКОГО ПРАВООТНОШЕНИЯ
  9. § 1. Общая характеристика возмездных и безвозмездных договоров
  10. Глава 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ
  11. § 2. Институт прав и свобод граждан: общая характеристика
  12. Раздел ІI Общая характеристика сельского хозяйства в Украине
  13. Глава 1. Общая характеристика системы гражданских договоров