<<
>>

ХАРАКТЕРИСТИКА СЛОВЕСНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ И НАГЛЯДНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

Рассмотрим некоторые методы по источнику знаний, т. е. словесные (лекционный, объяснения, рассказа, инструктажа, беседы); методы са­мостоятельной работы обучаемых, наглядные и практические.

Лекционный метод (следует отличать лекции как формы организа­ции обучения) носит информационный характер, предусматривает актив­ную деятельность преподавателя.

Его характеризуют информативность, доказательность, применение таких методов познания, как индукция и де­дукция, аналогия, аргументация, использование анализа и синтеза. Усло­виями эффективного применения лекционного метода являются: а) чет­кий план; б) логически стройное и последовательное изложение одного за другим пунктов плана; в) доступность, ясность, четкость изложения идей, объяснения понятий и терминов; г) использование наглядности и приемов, способствующих запоминанию материала, активизации внима­ния слушателей и т. п.

Метод объяснения носит информационно-дидактический характер, предполагает большое количество операционных (объясняющих, управляющих) действий, может содержать повторения, разъяснения, де­монстрирование, показ наглядности. Метод объяснения имеет более об­ширную сферу применения, чем лекционный. Он применим на лекциях, на практических и лабораторных занятиях, при консультировании.

Метод рассказа предполагает устное повествовательное рассмотре­ние материала. Он обычно помогает освещать частные вопросы и зани­мает меньше времени на занятии по сравнению с методами объяснения и лекционным. Метод рассказа помогает глубоко проникать в рассматри­ваемое явление, процесс. Естественно, что активную роль в нем играет преподаватель. Сфера применения—лекция, практические и лаборатор­ные занятия.

Метод инструктажа информативен, локален, близок к учебному предписанию алгоритмического типа. При этом активная роль принад­лежит преподавателю. Сфера применения — лабораторные занятия; в других организационных формах этот метод используется при выда­че домашних заданий, указаний к теме и т. п.

Метод беседы (полемической, эвристической, полемико-эвристичес- кой) предполагает разговор преподавателя с обучаемыми на основе чет­кой системы продуманных вопросов, подводящих учащихся к активному усвоению системы фактов, нового понятия или закономерности. Вопро­сы к беседе должны быть емкими, способствующими целостному вос­приятию. Наиболее эффективна эвристическая беседа, позволяющая ее участникам самим отыскивать возможные ответы на проблемные задачи. Сфера применения — практические и лабораторные занятия, коллок­виумы.

Наглядные методы можно разделить на две подгруппы: методы ил­люстраций и демонстраций. Первые предполагают показ иллюстратив­ных пособий (плакатов, карт, зарисовок на доске, портретов ученых и писателей и т. д.). Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, технических установок, различного рода препаратов и опы­тов. В ходе применения наглядных методов используют разнообразные приемы: обсуждение результатов проведенных наблюдений, улучшен­ный показ в цвете, с дополнительными приспособлениями, показ кино­фильмов и диафильмов и т. п.

Практические методы обучения охватывают широкий диапазон различных видов деятельности обучаемых. К ним относятся фронталь­ные лабораторные работы, практикумы, фронтальные опыты и наблю­дения, различного вида трудовые операции (работа с бумагой, карто­ном, деревом, металлом, с обучающими машинами, машинами-трена­жерами и т. п.).

Практические методы применяются в тесном сочетании со словес­ными и наглядными, так как любое практическое действие должно пред­варяться инструктивным объяснением педагога.

10.2.

<< | >>
Источник: Е. И. Бондарчук, Л. И. Бондарчук. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ. 2002 {original}

Еще по теме ХАРАКТЕРИСТИКА СЛОВЕСНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ И НАГЛЯДНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ:

  1. ПОНЯТИЕ О МЕТОДАХ ОБУЧЕНИЯ. МЕТОД И ПРИЕМ. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К КЛАССИФИКАЦИИ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
  2. ХАРАКТЕРИСТИКА РЕПРОДУКТИВНЫХ И ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
  3. ПОНЯТИЕ О ПРИНЦИПАХ ОБУЧЕНИЯ, ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА
  4. Тема 10. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
  5. 6.3. Примеры практической реализации метода анализа утверждений
  6. 6.3. Примеры практической реализации метода анализа утверждений
  7. Глава 10 ДРУГИЕ ОБЛАСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО ПРИМЕНЕНИЯ Р-МЕТОДА
  8. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМ ОБУЧЕНИЯ
  9. Критерии выбора методов обучения
  10. Классификация методов обучения