Задать вопрос юристу

ФУНКЦИИ КОНТРОЛЯ

Функции проверки знаний были выделены и наиболее полно впервые описаны Е. Перовским в научной работе “Проверка и оценка знаний в средней школе” (1960).

В научном и дидактическом плане дальнейшую разработку этого на­правления связывают с концепциями Ю.

Бабанского, М. Ярмаченко,

В. Онищука и других ученых-педагогов. Проверка и оценка знаний вы­полняют шесть функций: контролирующую (проверочную), обучающую, воспитывающую, организующую, развивающую и методическую. Пер­вые две выделяют как основные, а остальные — как сопутствующие, но очень важные.

Контролирующая функция заключается в выявлении состояния зна­ний, умений и навыков как у отдельных учащихся, так и у всей группы (класса) для определения возможности дальнейшего продвижения в изу­чении программного материала и в то же время служит средством конт­роля эффективности как преподавания, так и учения. Проверочная функ­ция в условиях итогового контроля (экзамена) имеет еще и оценочную часть, которая существенно усложняет реализацию данной функции в связи с тем, что очень сложно объективно оценить ответы обучаемых.

Обучающая функция требует такой организации проверки знаний, чтобы ее проведение было полезно для всей группы. Она способствует самоконтролю (слушая ответы своих товарищей, каждый может сопос­тавить свои знания со знаниями отвечающих); активизирует деятельность каждого члена группы (например, обучаемый участвует в опросе, зада­вая дополнительные вопросы); обеспечивает закрепление плохо усвоен­ного материала и т. п.

Воспитывающая функция заключается в приучении обучающихся к систематической учебной работе, в их дисциплинировании, выработке волевых усилий, помогает разобраться каждому в своих знаниях и спо­собностях. На экзаменах должна воспитываться в первую очередь чест­ность (ответ без шпаргалок); справедливо и объективно выставленные оценки также воспитывают учащихся.

Организующая функция начинает действовать задолго до итогового контроля, с самого начала обучения, когда преподаватель дает установки и выдвигает требования, которые будут предъявлены при том или ином виде контроля. В качестве средств и форм, реализующих эту функцию, отметим систему вопросов по программному материалу, систему кон­сультаций и т. д.

Развивающая функция связана с первыми двумя, так как при пра­вильной организации контроля развивается мышление и формируются волевые, нравственные и другие качества личности, т. е. она реализуется самими учащимися.

Методическая функция осуществляется преподавателем для пос­ледующего совершенствования курса, коррекции всего учебного про­цесса.

12.3.

<< | >>
Источник: Е. И. Бондарчук, Л. И. Бондарчук. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ. 2002

Еще по теме ФУНКЦИИ КОНТРОЛЯ:

  1. СУЩНОСТЬ КОНТРОЛЯ. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К КОНТРОЛЮ. ВИДЫ КОНТРОЛЯ
  2. Функции журналистики. Понятие функцию Многообразие социальных и информационных потребностей общества – объективная основа функций журналистики.
  3. “Не язык — функция поэта, а поэт — функция языка”
  4. КОНТРОЛЬ
  5. Тема 12. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
  6. ЛОКУС КОНТРОЛЯ
  7. Конституционный контроль
  8. Контроль
  9. КОНТРОЛЬ СОЦИАЛЬНЫЙ
  10. Парламентский контроль
  11. § 6.1. Применение контроля в управлении организацией
  12. 9.1. Социальный контроль
  13. Конституционный контроль
  14. УРОВЕНЬ КОНТРОЛЯ СУБЪЕКТИВНОГО
  15. Осуществление организационного контроля.
  16. МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ
  17. § 3. Компетенция парламентов. Парламентский контроль
  18. РАЗДЕЛ ІV НАДЗОР, КОНТРОЛЬ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
  19. Глава II ФИНАНСОВЫЙ КОНТРОЛЬ В РОССИИ