<<
>>

ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ

Эффективность процесса воспитания определяется закономерностя­ми и внутренними противоречиями, которые являются его движущими силами. К ним относятся противоречия внутренние и внешние.
Внеш­ними являются противоречия между внешними требованиями и пове­дением самой личности, внутренними — противоречия между притя­заниями личности воспитуемого и его возможностями, между потреб­ностями и способами их удовлетворения и др.

Отсюда вытекают соответствующие закономерности, обусловлен­ные противоречиями между целями и характером их достижения в сис­теме воспитания и самовоспитания; между требованиями, которые вы­двигает государство к коллективу и личности, и социальным опытом, возможностями их выполнения; между новыми потребностями и инте­ресами воспитанников и уровнем готовности последних к их реализа­ции, что определяется достижениями культуры, деятельности и чело­веческих отношений; между авторитарными отношениями и отноше­ниями сотрудничества в обществе и коллективе.

В организации и управлении учебно-воспитательным процессом важ­ная роль отводится принципам воспитания.

Основные из них следую­щие:

- принцип народности—единства общечеловеческого и националь­ного; любви к родному краю, его культуре, народным традициям;

- принцип природосообразности воспитания (учета многограннос­ти и целостности природы человека, его возрастных, анатомо-фи- зиологических, региональных особенностей);

- принцип культуросоответствия воспитания;

- принцип гуманизации, демократизации воспитания;

- принцип непрерывности воспитания;

- принцип этнизации воспитания (наполнение воспитания нацио­нальным смыслом, развитие национального самосознания, чувства принадлежности к своему народу);

- принцип дифференциации и индивидуализации процесса воспита­ния;

- принцип последовательности, систематичности, вариативности и интегративности форм и методов воспитания;

- принцип активности и сознательности личности;

- связь воспитания с жизнью и практикой;

- принцип воспитания в коллективе;

- принцип единства требований и уважения к личности;

- принцип соответствия возрастным и индивидуальным особеннос­тям личности.

Эти принципы, отражая общие закономерности процесса воспитания, определяют требования к содержанию, организации и методам воспита­тельного процесса.

13.3.

<< | >>
Источник: Е. И. Бондарчук, Л. И. Бондарчук. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ. 2002

Еще по теме ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ:

  1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА И ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ. ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ, ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ
  2. §1. Общее понятие о закономерностях процесса воспитания
  3. Глава 3. Основные закономерности воспитания военнослужащих
  4. §3. Основные закономерности воспитания военнослужащих
  5. §2.Характеристика основных закономерностей воспитания воен- нослужащих
  6. §2. Воспитание как процесс и система
  7. §1. Общее понятие о принципах воспитания
  8. 7. Общее понятие о принципах воспитания
  9. Глава 4. Система принципов воспитания военнослужащих
  10. Глава 4. Система принципов воспитания военнослужащих
  11. §2. Общая характеристика принципов воспитания
  12. 2.4. Содержание воспитания как составная часть педагогического процесса
  13. ?7. Проблемы процесса воспитания курсантов и слушателей в современных условиях.
  14. Глава 5. Особенности процесса воспитания курсантов и слушателей в военно-учебных заведениях
  15. § 2. Содержание процесса воспитания курсантов и слушателей в военно-учебном заведении.
  16. Психологические закономерности
  17. ВЫЯВЛЕНИЕ ОБЩЕЙ ЗАКОНОМЕРНОСТИ