Ошибки в начале ответа

Излишняя самоуверенность. На экзамене недопустимы проявления неуважения как к экзаменатору, так и к рассматриваемой теме. Не рекомендуется начинать ответ со слов: "Это очень просто..."; "Вообще физика - скучный предмет..."; "В этом вопросе я не согласен с Вернадским" и т.п.

Конечно, вы имеете полное право на собственную точку зрения, но экзамен потому и называется экзаменом, что нужно продемонстрировать определенный, официально установленный объем знаний. Поэтому начинайте ответ всегда только в рамках, которые предусматривает вопрос билета. Кроме того, хотите этого или нет, вы должны считаться с официальным распределением ролей: вы находитесь в подчиненной позиции по отношению к экзаменатору.

Особенно большое значение все вышеперечисленное имеет при высоком конкурсе, когда преподавателю трудно дифференцировать хорошо подготовленных абитуриентов. В подобной ситуации любая мелочь может перевесить чашу весов в ту или другую сторону. Такой мелочью и может оказаться ваша манера общения с экзаменатором. Поэтому не следует сразу же, ничего не сказав в объеме требований программы, говорить о более сложных вещах, всем своим видом показывая, что они для вас очевидны. И уж совсем не стоит сразу переводить разговор на какую- либо косвенную тему.

Излишняя неуверенность. Излишняя неуверенность может значительно ухудшить оценку. Поэтому не следует в начале ответа делать заявления типа: "Извините, можно мне начинать?"; "Можно я начну со второго вопроса?"

Излишнее самомнение. Безапелляционность - бич многих абитуриентов. Их можно понять

они стремятся продемонстрировать уверенность в собственных знаниях. Но уверенность необходимо проявлять в поведении, а не в высказываниях. С пафосом заявляя в самом начале ответа какую-нибудь спорную идею, вы очень рискуете. Во-первых, ставите экзаменатора в оборонительную позицию - ведь он может придерживаться и противоположной точки зрения. В связи с этим свой ответ лучше начинать с описания событий или явлений, а не с их оценки. Особенно это касается вопросов, на которые существуют различные точки зрения. Во-вторых, безапелляционность опасна и с чисто технической точки зрения. Стоит вам заявить, что законы Ньютона выполняются всегда и везде, как экзаменатор подумает, что до электродинамики Максвелла вы просто не дошли. Поэтому гораздо безопаснее употреблять выражения, начинающиеся со слов: "как правило", "чаще всего", "практически без исключений".

Приводимые примеры должны быть наглядными, а каждый вывод либо важное высказывание желательно подкреплять хотя бы одним примером. При этом могут использоваться

следующие приемы: сравнение - сопоставление двух понятий с целью более яркой характеристики одного из них; метафора - перенесение качеств, свойств одного предмета или явления на другой предмет по сходству; гипербола - преувеличение, целью которого здесь является привлечение внимания экзаменатора к определенному положению или идее; впечатляющие приемы, к которым можно отнести повторение ("Никто, абсолютно никто не мог в данном случае..."); объяснение ("Как показал эксперимент..."); цитаты ("Как говорил..."; "Говоря словами..."; "Если вспомнить высказывание..."); инверсия - намеренное нарушение принятого порядка слов в предложении, например: "Трудным и долгим был путь нашей страны к...".

Вышеперечисленные приемы придадут ответу живость и разговорность, но использовать их надо, конечно же, в меру. Например, злоупотребление такими словами, как "значит", "так сказать", "вот" и прочими, превращает их в слова-паразиты.

Приведенные средства помогут придать соответствующую форму той информации, которую вы собираетесь сообщить, но необходимо помнить и о том, что в природе человека заложено стремление к общению. Если вы заметите, что экзаменатор хочет сделать какое-то замечание, нужно дать ему возможность высказаться полностью. Во время этого необходимы строгий самоконтроль и определенная мера дипломатичности. Отвечать дипломатично - значит соблюдать соответствующую дистанцию между собой и экзаменатором, не ущемлять его самолюбие, вести себя корректно и при этом в любой момент быть настороже. Еще раз повторяем: ни в коем случае нельзя держаться на равных с экзаменатором. Проявляйте уважение к нему, но в то же время соблюдайте чувство собственного достоинства.

Информация, сообщаемая экзаменатору, должна быть полной, ясной и содержательной, не следует слишком растягивать свой ответ, отвечать следует кратко. Еще ораторы древности говорили о бесполезности длинных фраз, поскольку они плохо действуют на слух аудитории и на дыхание оратора. Цицерон утверждал, что величайшее из достоинств оратора - не только сказать то, что нужно, но и не сказать того, что не нужно.

<< | >>
Источник: Р.Л. СУНЯЕВА. ПРАВА СТУДЕНТОВ, УЧАЩИХСЯ И АБИТУРИЕНТОВ. 2007

Еще по теме Ошибки в начале ответа:

  1. 3.2.1. Ошибки, связанные с ограничением ответов
  2. 3.2.1. Ошибки, связанные с ограничением ответов
  3. ЖУРНАЛИСТИКА В НАЧАЛЕ XX в.
  4. ЛЕКЦИЯ 25 О ЧЕТЫРЕХ НАЧАЛАХ
  5. Сел и начал описывать
  6. Практика социального воспитания в начале XX в.
  7. Русская журналистика в начале XIX в.
  8. ПРИМЕНЕНИЕ ОБЩИХ НАЧАЛ НАЗНАЧЕНИЯ НАКАЗАНИЯ
  9. РУССКАЯ ЖУРНАЛИСТИКА В НАЧАЛЕ XIX в.
  10. ЭПИДЕМИЯ См. раздел «Дополнительные объяснения» в начале этой книги.
  11. Глава 3. Социологический подход к праву в России в XIX - начале XX в.
  12. Периодическая печать России в начале XX века
  13. Психологическое обеспечение непосредственной подготовки перед началом действий.
  14. Часть I Возникновение русской периодической печати и развитие ее в XVIII–начале XIX в.
  15. Становление и развитие социальной педагогики в 1990-е гг. и начале XXI в.
  16. Государственная политика защиты детей-сирот в XIX – начале XX в.
  17. Взгляд на русскую словесность в течение 1824 и начале 1825 годов
  18. ОШИБКА ОПЕРАТОРА