?7. Проблемы процесса воспитания курсантов и слушателей в современных условиях.

Воспитание курсантов и слушателей в вузе это весь уклад жизни военно-учебного заведения. Это, во-первых, и точность выполнения распорядка дня, и чистота в аудиториях и казармах, на территории, и сервировка столов в столовой, и уставная организация службы суточного наряда.

Одним словом, все, что окружает обучаемого на протяжении его жизни в вузе. И самое главное, личный пример отношения к службе и воинскому долгу, внешний вид, строевая подготовка, командирская требовательность и педагогический такт всех офицеров, прапорщиков и гражданского персонала вуза. Во- вторых, это конкретные мероприятия воспитательной работы, которые имеют свои специфические формы, методы и преследуют цель формирования у курсантов и слушателей тех или иных качеств, навыков, знаний, необходимых будущему офицеру.

Субъектами воспитания в военно-учебном заведении выступают: командование; отдел воспитательной работы, профессорско- преподавательский состав кафедр, командование факультетов, отделов, служб и подразделений обеспечения; общественные организации (офицерские собрания, женские советы и т.п.), а также и сами курсантские и слушательские коллективы.

Как отмечал видный русский военный теоретик М.И.Драгомиров: «Велика и почтенна роль офицера, и тягость ее не всякому под силу. Много души надо положить в свое дело для того, чтобы с чистой совестью сказать: Много людей прошло через мои руки, и весьма мало было между ними таких, которые оттого не стали лучше, развитее, пригоднее для всякого дела. Ни одного я не сделал негодяем, ни одного не заморил бестолковой работой или невниманием к его нуждам; ни в одном не подорвал доверия к собственным силам».

10>

Исторический анализ показывает, что спасение России наш народ всегда видел в армии, а спасение армии - в офицерах. Сегодня на офицерских кадрах, и, особенно, на молодом поколении офицеров, лежит огромная ответственность. Являясь носителем военных знаний, морального духа и боевых традиций, офицерский корпус всегда выступал основным, формирующим фактором боеспособности армии. Его трудами армия во все времена становилась школой духовно-нравственного развития, чести и доблести, дисциплины и здорового патриотизма. В современных условиях от позиции офицеров, их личного вклада в реализацию задач военного строительства зависит его конечный успех, а значит, от них зависит будущее Вооруженных Сил и в конечном счете, место России в современном мире.

Столь высокая и ответственная миссия предполагает наличие у офицеров таких качеств как патриотизм, профессиональная

компетентность, способность взять на себя ответственность за решение сложных задач, вовремя заметить и поддержать инициативу, мобилизовать волю и энергию личного состава, умение работать с людьми и воспитывать их.

Формирование и развитие этих качеств в немалой степени достигается в процессе целенаправленного, четко организованного процесса воспитания в военно-учебных заведениях, где закладываются основы будущего офицерского корпуса страны, и продолжается в войсках (силах) в течение всей службы офицерского состава.

В новых политических, экономических, духовных и социальных условиях, в которых находится наше государство последние пятнадцать лет, усложнились задачи по воспитанию будущих

офицеров. Процесс социокультурной модернизации российского общества привел к закономерной смене ценностных ориентиров. Наша молодежь стала более раскрепощенной, инициативной, предприимчивой. Вместе с тем за последние годы среди юношей значительно возросли проявления эгоцентрических настроений. Это вызывает определенные трудности при формировании личности будущего офицера, который готовится стать защитником Отечества. Если 15-20 лет назад молодой человек, поступающий в военный вуз, ориентировался в основном на моральные и военно-корпоративные ценности (долг перед Родиной, школа жизни, мужества, шаг к мужской самостоятельности и т.д.), то сегодня из жизненных

ценностей у него на первом месте - материальная заинтересованность, далее семья, карьера, профессиональный успех и только затем - духовное развитие.

Данные социологических исследований, проведенных в вузах МО РФ, показывают, что стремление получить бесплатное высшее образование отмечается у 36% опрошенных, возможность приобрести престижную специальность - у 34% и столько же указывают на возможность материального обеспечения своей семьи. В то же время стоит отметить, что, несмотря на переживаемые российской армией и флотом трудности экономического характера, изменения в системе экономических и духовно-нравственных ценностей в обществе в качестве мотивов, определяющих выбор профессии офицера наиболее значимыми, по данным социологических исследований, являются следующие: перспективы достижения приличного положения в жизни (45,7%); возможность заняться интересным и престижным для мужчины делом (40,1%); желание получить высшее образование (34,1%); возможность получения специальных льгот и преимуществ (32%).

Говоря о воспитании курсантов и слушателей в военно-учебных заведениях необходимо констатировать тот факт, что субъектам их воспитания приходится заниматься не столько собственно воспитанием, сколько перевоспитанием будущих офицеров.

Анализ процесса воспитания курсантов и слушателей в военно- учебных заведениях позволяет сделать вывод, что в современных условиях на него оказывают существенное влияние ряд следующих факторов.

Во -первых , в период с 1993 по 1999 год была допущена серьезная недооценка духовной составляющей военной реформы. В результате в отношениях «армия - общество» был нарушен ряд

конституционных принципов. Гражданский контроль над Вооруженными Силами осуществлялся профессионально неподготовленными лицами, которые исходили не из интересов национальной безопасности, а из субъективных, нередко партийных корыстных соображений и сиюминутных обстоятельств. Государственные структуры не смогли сформировать законодательную базу, обеспечить гуманистический подход к военным людям, социальную защиту военнослужащих и членов их семей. В итоге были разорваны многие духовные нити, связывающие армию и общество, в том числе через систему общественных

207

институтов, взаимодействие воинских частей с образовательными учреждениями и трудовыми коллективами. Утрачено понимание того, что армия - это часть гражданского общества в военной форме это граждане, выполняющие свой конституционный долг в сфере обороны, это единство и монолитность всех силовых структур. Что морально-психологическое состояние всех социальных слоев общества непосредственно влияет на обстановку в Вооруженных Силах, работоспособность, целеустремленность и самоотдачу командного состава.

Обвальный и регулируемый поток негативной информации в печатных и электронных СМИ ударил по авторитету Вооруженных Сил. Были нарушены важнейшие принципы единства, непрерывности и последовательности военно-патриотического воспитания от семьи к школе, от до армейской подготовки к призыву, воспитания в период прохождения службы и обеспечения социальных гарантий после увольнения в запас.

Принижалась роль и значение воспитательной работы в Вооруженных Силах. Система воспитательной работы была

разобщена. Органы воспитательной работы реформировались двенадцать раз. Ушли наиболее подготовленные кадры. Проводимая в армии и на флоте воспитательная работа существовала и развивалась автономно, без должного руководства со стороны органов военного управления и ее координации государственными структурами.

Только по прошествии десятилетия государство, в конце концов, осознало, что дальше так продолжаться не может, и в 2000 году были приняты первые меры к перестройке системы воспитания, морально- психологического воздействия и информационного обеспечения в Вооруженных Силах. Принципиальные положения были изложены в

Концепции национальной безопасности и Основах государственной

политики Российской Федерации по военному строительству. Важнейшими направлениями в военно-патриотической и духовной сфере стали: обеспечение активной морально-политической поддержки Вооруженных Сил со стороны общества, преодоление кризиса оборонного сознания, возрождение престижа военной службы и уважения к военной профессии; обеспечение достойной оплаты военной службы, реализации социальных прав военнослужащих; обеспечение соответствия общественно- политического, правового статуса военнослужащего

208

высокой значимости ратного труда для обеспечения национальной безопасности России.

В итоге государству удалось несколько разобрать «завалы» проблем и добиться некоторых положительных результатов. Принят целый ряд важнейших законодательных актов и документов, определяющих структуру взаимоотношений между государственными органами, обществом и военной организацией страны. Сформирована система гражданского контроля над Вооруженными Силами, соответствующая требованиям демократической политической системы.

Как результат сегодня профессия офицера пока еще сохраняет свою привлекательность для большей части российской молодежи. Однако, к сожалению, приходится констатировать, что большая ее часть - выходцы из социально незащищенных семей. Но есть и положительная тенденция - рост удельного веса тех курсантов

военных вузов, кто в качестве мотива, определившего выбор профессии офицера, называет желание продлить семейную династию. Во многом это обусловливается тем, что среди курсантов- выпускников более трети (42.3%) являются выходцами из семей военнослужащих.

Поэтому, анализируя социальную среду, в которой происходит формирование личности будущего офицера, необходимо отметить, что получение высшего образования в нынешних условиях для этой части молодых людей нередко является единственной реальной возможностью достойно устроиться в жизни и получить хорошие стартовые позиции для достижения благосостояния.

В то же время, несмотря на принимаемые меры, в обществе еще продолжаются падение престижа воинской службы, антиармейские настроения, формирование, в том числе и через средства массовой информации, культа насилия, бездуховности, стяжательства, западнопоклонничества, широкий разгул наркомании и пьянства в молодежной среде, которые, безусловно, оказывают негативное влияние на курсанта до поступления и во время учебы в вузе. Следовательно, противопоставить этому влиянию можно только Умелый, кропотливый, целенаправленный процесс воспитания.

Во -вт орых, вековые традиции российского офицерского корпуса предполагают наличие таких личностных качеств, как офицерская честь, безусловное следование воинскому долгу, готовность к самопожертвованию во имя Родины. Система

Ч Зак. 4317

209

дошкольного и школьного воспитания подобные качества у молодых людей сейчас не воспитывает. В большинстве семей будущее детей тоже соотносится, прежде всего, с достижением ими материального благополучия, которого в полной мере воинская служба в наши дни не дает.

В связи с этим с каждым годом возрастает количество молодых офицеров, увольняющихся в запас уже в течение первого года службы. Государство безвозвратно теряет огромные денежные средства, затраченные на их обучение.

Отношение к продолжению военной службы после окончания вуза во многом определяется морально-психологическими качествами отбираемых абитуриентов для военных вузов. Социальное расслоение общества привело к тому, что в среде слушателей и курсантов происходит разделение на тех, кто хочет всю свою сознательную жизнь посвятить служению Родине, и тех, кто мечтает получить диплом, но о службе в Вооруженных Силах вовсе не думает.

Если проанализировать результаты проводимых

Социологическим центром Вооруженных Сил Российской Федерации опросов то можно сделать вывод, что сегодня, значительная часть курсантов-выпускников находится в состоянии неопределенности своего дальнейшего выбора. Только каждый третий выпускник (31,5%) намерен служить более или менее продолжительные сроки. Остальные либо не приняли окончательного решения (34,9%), либо отложили принятие решения к окончанию срока первого контракта (12%), а 5.3 процентов курсантов твердо намерены уволиться при первой возможности.

Под воздействием негативных факторов произошла ценностная переориентация сознания военнослужащих. Мотив «защищать Отечество и ради этого выполнять свой долг» вытесняется перспективой достижения высокого материального положения любой ценой. Эта «рокировка» в структуре ценностных ориентации во многом объясняет тот факт, что часть офицеров, особенно молодых, и курсантов военно-учебных заведений не только готовы расстаться со своими погонами, но и всерьез рассматривают возможность продолжения службы в качестве наемника в вооруженных силах других государств, иностранных воинских формированиях и «горячих точках».

В -третьих , воспитать достойного гражданина-патриота может

2)0

только гражданин - патриот, то есть человек, обладающий высоким личным достоинством, пользующийся уважением государства в лице его представителей - командиров и начальников. На сегодняшний пень мы имеем очень мало таких воспитателей. Противоречия между уровнем подготовки преподавательского состава, курсовых офицеров и растущей сложностью воспитательных задач является не исключением, а правилом.

Практика показывает, что время назиданий прошло. Слушателю и курсанту не нужен воспитатель, читающий нотации, а требуется добрый собеседник и опытный наставник. В этой связи личный пример командования и профессорско-преподавательского состава, высокий профессионализм в сочетании со строгостью, требовательностью и уважением к личности воспитуемых -некоторые из необходимых критериев, которые определяют успех воспитания обучаемых в вузе.

В -четвертых , основной сферой, в которой происходит реализация социальных установок и мотивов военной службы курсантов и слушателей, является их учеба. Процесс воспитания неотделим от процесса обучения. В зависимости от качества и организации учебного процесса у обучаемых усиливается или уменьшается стремление к овладению воинской специальности, интерес к получению знаний, совершенствованию умений и навыков. Так, например, по данным социологических исследований, у каждого третьего опрошенного курсанта-выпускника (30,2%) за время обучения изменилось представление о военной службе в худшую сторону. При этом 35,8 процента опрошенных неудовлетворенны организацией процесса обучения и военно-профессиональной подготовки в военно-учебном заведении. Большинство курсантов,

четко представляя характер будущей деятельности, требуют большей отдачи и от учебного процесса. Основные причины неудовлетворенности учебой среди курсантов следующие: недостаточное количество времени, отводимое для приобретения и совершенствования практических навыков работы на технике и вооружении (52,2%); слабое использование современных форм обучения (26,3%); устаревшая учебно-материальная база (45,7%); Недостаточное внимание уделяется обучению практике работы с людьми (24,8%); в целом учат тому, что не пригодится в войсках (22,6%); не в полной мере предоставляется возможность для проявления на занятиях своих способностей и инициативы (14.1%).

14*

III

Причины такой неудовлетворенности думается лежат с одной стороны, в недостатках организации учебно-воспитательного процесса конкретного вуза, с другой - в проблемах реформирования системы высшего военного образования в целом, когда в соответствии с новыми стандартами высшего образования был сделан основной упор на общеобразовательную подготовку в ущерб специальным (военным) дисциплинам.

Неудовлетвор?нность организацией учебного процесса накладывает свой отпечаток на процесс воспитания и формирует у обучаемых желание отчислиться из военного вуза, которое, например, возникало у 44 процентов опрошенных курсантов. Мотивы, лежащие в основе этого желания следующие: 29% -бедственное положение офицеров, 14,6 % - несовершенство организации распорядка дня, 10,5% - семейные проблемы, возникшие в период учебы в вузе.

Таким образом, все вышеперечисленные и другие факторы предопределяют актуальность, содержание и высоту планки

требований, предъявляемых сегодня к процессу воспитания курсантов и слушателей в военно-учебных заведениях, а также диктуют необходимость совершенствовать существующие направления, формы и методы воспитания в военном вузе.

<< | >>
Источник: Н.И.Резник. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ. 2005

Еще по теме ?7. Проблемы процесса воспитания курсантов и слушателей в современных условиях.:

  1. § 2. Содержание процесса воспитания курсантов и слушателей в военно-учебном заведении.
  2. Глава 5. Особенности процесса воспитания курсантов и слушателей в военно-учебных заведениях
  3. Глава 2 ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГА-ПРАКТИКА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 1.
  4. Детство. Защита детей в современных условиях
  5. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ
  6. 13.2. Глобализация социальных и культурных процессов в современном мире
  7. §2. Воспитание как процесс и система
  8. §1. Общее понятие о закономерностях процесса воспитания
  9. 6.3. Особенности и основные проблемы современной семьи
  10. Современная семья, ее проблемы, кризис семьи
  11. § 5. Проблемы девиантного поведения в современной России
  12. СОВРЕМЕННЫЕ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ И ЭТНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ УКРАИНЫ
  13. Очерк вводный ПРИКЛАДНАЯ СОЦИОЛОГИЯ И АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА
  14. 2.4. Содержание воспитания как составная часть педагогического процесса