§2. Методика педагогической диагностики и прогнозирования отклоняющегося поведения

Содержание педагогической диагностики и прогнозирования, их объекта и предмета, целей и задач позволяет определить условные этапы организации и методики диагностической и прогностической работы офицеров и сержантов с военнослужащими, имеющими от- клонения в поведении в частях (подразделениях).

Таблица 1

Этапы педагогической диагностики и прогнозирования откло-

няющегося поведения военнослужащих по призыву

Таблица 1 Этапы педагогической диагностики и прогнозирования откло- няющегося поведения военнослужащих по призыву

Название этапов Методы получения информации Организация диаг-

ностики и прогнозиро- вания \ 2 3 Предвари-

тельный этап - организаци- онно- методическая подготовка офицеров Наблюдение; изучение результатов деятельности; анкетирование; опрос;

интервью; беседа; лекция;

самооценка и др. 1. Подбор и инструк тирование различных категорий офицеров.

Овладение теорией и практикой организации

и проведения педагоги ческой диагностики и прогнозирования.

Изучение практиче ского запроса и форму лирование рабочей ги потезы. Основной этап

- психолого- педагогическое изучение личности воинов и пре- вентивная ра- бота офицеров с ними Экспертная оценка;

изучение документов; беседа, опрос; составление характеристик; социометрия; анкетирование; метод

«баллотирования»; хронометраж: сочинение;

наблюдение; интервью; 1. Проведение оценоч

ной диагностики пове дения воина как челове ка и личности.

Осуществление про гнозирования откло няющегося поведения военнослужащих.

Прогностическая ди агностика превентивной работы офицеров .

создание ситуаций;

изучение биографии; самооценка; психолого- медицинское обследование и др. Заключитель-

ный этап -со- ставление за- ключения и прогноза Анализ характеристик;

составление самохарак- теристик;

сравнительный анализ; обобщение независимых характеристик; самооценка; экспертная оценка; анализ

результатов деятельности и др. 1. Составление заклю

чения Формулировка перспективного прогно за.

Разработка системы превентивной деятель ности офицеров и е? корректировка.

Рассмотрим структуру организации и методики педагогической диагностики и прогнозирования офицерами отклоняющегося поведе- ния у военнослужащих.

На предварительном этапе осуществляется организационно- методическая подготовка различных категорий офицеров к диагно- стической и прогностической деятельности по изучению отклоняю- щегося поведения у военнослужащих. Структура исследования на данном этапе следующая.

Общая характеристика

Цель: психолого-педагогическая подготовка офицеров к диагно- стической и прогностической работе с военнослужащими.

Объект: содержание, организация и методика педагогической диагностики и прогнозирования.

Основные пользователи: командиры батальонов (дивизионов),

рот (батарей), взводов и их заместители.

Методы диагностической работы: наблюдение, изучение ре- зультатов деятельности, анализ специальной литературы, анкетиро- вание, опрос, беседа, интервью, лекция, семинар, дискуссия, само- оценка и др.

Критерии диагностики: достоверность психолого- педагогического заключения, прогноза; целеустремл?нность, широта, разносторонность и глубина диагностической и прогностической дея- тельности; общий педагогический потенциал, специфический теоре-

304

тический потенциал, общий прикладной потенциал и специфический прикладной потенциал офицеров.

Экспертная группа: командиры частей и их заместители, воен- ные психологи и др.

Ход исследования:

Подбор и инструктирование различных категорий офицеров в частях (подразделениях):

проведение групповых и индивидуальных бесед с командова-

нием частей (подразделений) в целях качественного подбора воспи-

тателей для экспериментальной работы;

изучение практического запроса;

формулировка проблемы;

выдвижение рабочей гипотезы;

выбор методов диагностики и прогностики.

Выявление мотивов и потребностей в диагностической и про

гностической деятельности:

осознание необходимости и важности данного вида превен-

тивной деятельности;

определение своего места и собственных возможностей в ди-

агностике и прогностике отклоняющегося поведения у военнослужа-

щих;

проявление гуманной позиции в общении с воспитанниками;

наличие ч?ткой социально-педагогической позиции по данной

проблеме;

представление о противоречиях и трудностях проведения пе-

дагогической диагностики и прогнозирования в частях и подразделе-

ниях.

Выделение основных знаний, навыков и умений диагностиче ской и прогностической деятельности:

овладение содержательными знаниями;

формирование организационных и методических навыков и умений.

Определение уровня психологической и педагогической го товности офицеров к диагностической и прогностической деятельно сти:

понимание особенностей данного вида превентивной деятель- ности; '.'..•'

овладение теорией и практикой выявления нарушений поведе- ния у военнослужащих;

20 3ак. 4317

305

использование педагогических возможностей воинских кол лективов в процессе изучения отклоняющего поведения военнослу жащих.

Комплексная подготовка офицеров к практической диагно- стической и прогностической деятельности:

осуществляется в соответствии с выявленным уровнем психо- логической и педагогической готовности к организации и проведе- нию педагогической профилактики и прогнозирования в частях (под- разделениях);

включает в себя систему специальных мер с учетом уровня подготовленности офицеров: достаточного, удовлетворительного и низкого.

Результаты исследования сопоставляются пут?м сравнения на- чального и конечного срезов диагностической и прогностической подготовленности офицеров, участвовавших в диагностической рабо- те.

В ходе основного этапа педагогической диагностики и прогно- зирования осуществляется психолого-педагогическое изучение лич- ности военнослужащих и превентивной деятельности офицеров в частях (подразделениях). Структура исследования на данном этапе представлена следующая.

Общая характеристика:

Цель: разработка над?жных в теории и доступных для практики

способов изучения военнослужащих с отклонениями в поведении,

прогнозирование их поведения и оценки результативности превен-

тивной деятельности офицеров.

Объект: типы военнослужащих с различными отклонениями в

поведении и превентивная работа офицеров с ними.

Основные пользователи: командиры частей и подразделений, их

заместители, офицеры штаба и служб частей, прапорщики и сержан-

ты.

Методы диагностической работы: беседа, опрос, анкетирование,

экспертная оценка, изучение документов, социометрия, хронометрия,

наблюдение, составление характеристик, сочинение интервью, созда-

ние ситуаций, изучение биографий, самооценка, психолого-

педагогическое и медицинское обследование, метод «баллотирова-

ния» и др.

Критерии диагностики: позитивные изменения в направленно-

сти поведения и дисциплинированности, результатах уч?бы, отноше-

306

ниях к основным видам воинской деятельности, соотношении поло- жительных и отрицательных качеств, отношениях к превентивным воздействиям и самоисправлению, состояние психического и физиче- ского здоровья.

Экспертная группа: командиры соединений и частей, их замес- тители, офицеры структур воспитательной работы и др.

Ход исследования:

Проведение оценочной диагностики отклоняющегося поведе ния военнослужащих по призыву:

накопление первичной информации и составление самого об-

щего представления и о военнослужащих с нарушениями поведения;

изучение сущности, характера и наличие у изучаемых негатив-

ных качеств личности с последующей их классификацией;

выявление негативных симптомов отклоняющегося поведения

до службы в армии и во время е?;

изучение положительных качеств у военнослужащих, динами-

ки их формирования и развития, поиск условий их проявлений;

определение основных факторов негативного поведения лич-

ности до службы в армии и во время е?;

выявление основных причин различных отклонений в поведе-

нии призывной молод?жи и условий их проявления у военнослужа-

щих;

уточнение характера проявления различных отклонений в по- ведении воинов во время службы в армии.

проведение психолого-педагогического и медицинского обсле-

дования военнослужащих;

составление предварительного заключения, в котором указы-

ваются первые признаки характерологических особенностей военно-

служащих с негативными качествами личности, определяются основ-

ные социально-педагогические и психологические причины отклоне-

ний в поведении, даются первоначальные рекомендации по профи-

лактике и перевоспитанию социально и педагогически запущенных

военнослужащих.

Осуществление прогнозирования отклоняющегося поведения

у военнослужащих:

углубл?нное изучение поведения военнослужащих и система-

тические наблюдения за ними;

совершенствование имеющихся знаний и сведений о военно- служащих и характере отклонений в их поведении;

20*

307

обоснованные предложения о возможных отрицательных по- следствиях отклонений как следствия игнорирования и неприятия профилактических и перевоспитательных мер после составления комплексного психолого-педагогического заключения;

составление контура положительного поведения на основе со- хранных личностных качеств военнослужащих с отклонениями в по- ведении применительно к специфике их службы и деятельности в частях (подразделениях);

формулирование предварительного прогноза, в котором преду- сматривались возможные варианты развития и проявления различных отклонений в поведении военнослужащих, текущее планирование процесса профилактики и перевоспитания, комплекс тактических превентивных воздействий.

Принципиальным также является понимание того, что прогно- стическая диагностика включает предвидение и изучение возможных

результатов превентивной деятельности офицеров, в частности:

в ходе осуществления социального заказа и практического за- проса;

при постановке целей и задач профилактики и перевоспитания;

в процессе обучения и воспитания пут?м постановки и решения задач превентивного характера;

при реализации принципа индивидуального и дифференциро- ванного подхода;

при использовании профилактических и перевоспитательных возможностей воинских коллективов подразделений и частей;

в процессе руководства различными видами воинской деятель- ности;

в ходе превентивных воздействий и взаимодействий;

при рациональном использовании специального времени, от- водимого на воспитание, профилактические и перевоспитательные мероприятия;

во взаимоотношениях объектов и субъектов превентивной дея- тельности.

Результаты исследования сопоставляются пут?м сравнения на- чального и промежуточного срезов превентивной деятельности офи- церов по итогам диагностики и прогноза отклоняющегося поведения у военнослужащих в частях (подразделениях).

На заключительном этапе диагностической и прогностической деятельности офицеров формулируется перспективный прогноз, раз-

308

рабатывается и корректируется программа превентивной деятельно- сти офицеров в экспериментальных частях (подразделениях). Струк- тура исследования на данном этапе следующая.

Общая характеристика

Цель: в соответствии с комплексным психолого-педагогическим

заключением и перспективным прогнозом разработать и осуществить

комплексную модель превентивной работы офицеров с военнослу-

жащими, имеющими отклонения в поведении.

Объект: военнослужащие с различными отклонениями в пове-

дении.

Основные пользователи: командиры батальонов (рот), взводов,

их заместители, прапорщики и сержанты.

Методы диагностической работы: анализ характеристик, состав-

ление самохарактеристик, сравнительный анализ, обобщение незави-

симых характеристик, самооценка, экспертная оценка и др.

Критерии диагностики: позитивные изменения в направленно-

сти поведения и дисциплинированности, результатах в уч?бе, отно-

шениях к основным видам воинской деятельности, соотношении по-

ложительных и отрицательных качеств, отношениях к превентивным

воздействиям и самоисправлению, состоянии психического и физиче-

ского здоровья, характере отклонений в поведении.

Экспертная группа: командование частей (подразделений), офи-

церы структур по воспитательной работе и др.

Ход исследования:

1 .Составление комплексного психолого-педагогического заклю- чения включает:

уточнение причин, условий, обстоятельств проявления нега- тивного поведения военнослужащих в конкретных частях (подразде- лениях);

обоснование основных отклонений в поведении и путей их ис- правления;

оценка результатов профилактики и перевоспитания (социаль- ная и педагогическая запущенность, степень преодоления проблем поведения (полностью, частично, не преодолены).

2. Формулирование перспективного прогноза включает:

обоснование всего спектра возможных или желательных вари

антов позитивного и негативного поведения военнослужащих в те

чение всей армейской службы и после не?;

309

сравнение результатов превентивной работы офицеров в час- тях (подразделениях);

перспективное планирование превентивной деятельности офи-

церов и сержантов;

определение комплекса стратегических профилактических и перевоспитательных воздействий на трудных воинов и взаимодейст-

вий с ними.

3. Разработка системы и модели превентивной деятельности офицеров и сержантов и е? корректировка включают:

подготовку офицеров к превентивной работе с особыми кате- гориями военнослужащих в экспериментальных частях и подразделе- ниях;

совершенствование индивидуальной воспитательной работы с перевоспитуемыми военнослужащими;

усиление превентивных возможностей воинских коллективов в

педагогической профилактике и перевоспитании военнослужащих с отклоняющимся поведением;

активизацию процесса самоперевоспитания военнослужащих и

руководство им;

реализацию на практике модели превентивной деятельности офицеров и е? корректировку по мере необходимости.

Результаты исследования сопоставляются пут?м сравнения про- межуточного и итогового результатов превентивной деятельности на основе окончательного психолого-педагогического заключения и перспективного прогноза отклоняющегося поведения у военнослу- жащих в частях и подразделениях!

Разграничение этапов педагогической диагностики и прогнози- рования отклоняющегося поведения у военнослужащих в известной степени условно. Оно необходимо для придания этой работе плано-

вости, последовательности, комплексности и управляемости. Вс? это

позволяет с помощью непрерывной диагностической и прогностиче- ской деятельности офицеров осуществить углубленное изучение личностных особенностей военнослужащих, выявить и спрогнозиро- вать у них отклонения в поведении, организовать и провести превен- тивную работу по предупреждению и преодолению отклоняющегося поведения в частях (подразделениях).

Таким образом, педагогическая диагностика и прогнозирование отклоняющегося поведения военнослужащих являются важной со- ставной частью воспитательной деятельности офицеров и представ-

310

ляют собой сложный синтез знаний, навыков и умений по изучению, анализу и использованию полученной информации для управления процессом профилактики и перевоспитания в частях (подразделени- ях).

Разграничение этапов педагогической диагностики и прогнози- рования отклоняющегося поведения у трудных воинов в известной степени условно. Оно необходимо для придания этой работе плано- вости, последовательности, комплексности и управляемости. Вс? это позволяет с помощью непрерывной диагностической и прогностиче- ской деятельности офицеров осуществить углубленное изучение личностных особенностей военнослужащих, выявить и спрогнозиро- вать у них отклонения в поведении, организовать и провести превен- тивную работу по предупреждению и преодолению отклоняющегося поведения в частях (подразделениях).

Таким образом, педагогическая диагностика и прогнозирование

отклоняющегося поведения у военнослужащих являются важной со-

ставной частью воспитательной деятельности офицеров и представ-

ляют собой сложный синтез знаний, навыков и умений офицеров по

изучению, анализу и использованию полученной информатики для

управления процессом профилактики и перевоспитания в частях

(подразделениях).

зп

<< | >>
Источник: Н.И.Резник. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ. 2005

Еще по теме §2. Методика педагогической диагностики и прогнозирования отклоняющегося поведения:

  1. Глава 2. Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения у военнослужащих
  2. §1. Сущность педагогической диагностики отклоняющегося пове- дения у военнослужащих
  3. Глава IV ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПОСТУПКОВ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
  4. §2 Классификация военнослужащих с отклоняющимся поведением
  5. § 6. Неудовлетворенные потребности – первооснова отклоняющегося поведения
  6. §1. Общая характеристика методов предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения военнослужащих
  7. § 4. Позитивная девиантность. Относительность оценок отклоняющегося поведения
  8. § 1. СУЩНОСТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
  9. § 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПОСТУПКОВ
  10. Методика «Я сам — поведение»
  11. Методика "Я сам - поведение"
  12. Глава VIII МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ КОЛЛЕКТИВНЫХ ФОРМ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  13. Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика военнослу- жащих с девиантным поведением.
  14. Глава 3. Педагогическая профилактика различных видов откло- нений в поведении военнослужащих.
  15. Методы прогнозирования
  16. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ВЕРОЯТНОСТНОЕ