§2. Методика использования воспитательного потенциала СМИ в организации работы по общественно-государственной подготовке и информированию с личным составом части

Анализ профессиональной подготовленности офицеров к ин- формационно-воспитательной работе с личным составом показал, что около 70% субъектов воспитания не в полной мере подготовлены к информационно-воспитательной деятельности как в мирное время, так и в условиях военного конфликта, многие зачастую даже не видят в этом необходимости.
По данным исследования В.П. Журавеля, лишь

11 % офицеров внутренних войск владели устойчивыми навыками использования СМИ в процессе воспитания солдат и сержантов и лишь 22 % офицеров имели устойчивую мотивацию к применению различных видов средств массовой информации при воспитании под- чиненных . По данным Главного управления воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации примерно такая же ситуа- ция с подготовленностью офицеров в этой сфере и в других видах и

родах войск. В связи с этим важным является разъяснение методики использования СМИ в организации воспитания военнослужащих.

Под воспитательным потенциалом СМИ применительно к воин- ской среде понимается целостная совокупность педагогически ориен- тированных сведений информационных массивов средств массовой информации, обеспечивающих военнослужащим и членам их семей общественно необходимый уровень адекватного социального ориен-

1 См : Журавель В.П. Совершенствование использования средств массовой информации в воспитании военнослужащих внутренних войск МВД России (на опыте локальных военных конфликтов): Дис. ... канл пел наук -М.: ВУ, 2001 -С. 123.

264

тирования, формирования и развития профессионально значимых ка- честв в интересах решения задач военной службы.

Анализ воспитательного влияния СМИ на военнослужащих, проведенный в ходе специального исследования, показывал, что среди таких факторов можно выделить следующие: а) направленность группового мнения в первичном воинском коллективе, б) характер непосредственного информационного воздействия, в) направленность самообразования личности, г) ценности неформального общения, д) межличностная коммуникация различных уровней, е) социальный опыт реципиента, ж) цели его личной и профессиональной деятель- ности и некоторые другие.

Изложенное позволяет заключить, что эффективность воспита- тельного влияния СМИ на военнослужащих можно определить как степень реализации в конкретном воинском коллективе программных целей информационного издания (канала), адекватного социального

ориентирования воинов, полноты удовлетворения их актуальных ин- формационных потребностей в социально значимой информации, влияющей на качество решения задач военно-профессиональной дея- тельности.

Информационно-воспитательная работа с использованием СМИ в армии и на флоте организуется на основе следующих документов: Федеральный закон РФ «О средства массовой информации» (1991 г.), приказы Министра обороны РФ № 70 «Об органах воспитательной работы Вооруженных Сил РФ» (2004 г.), № 48 Министра обороны РФ

«О совершенствовании системы СМИ МО РФ» (1994 г.), № 235 «О Домах офицеров, офицерских клубах и клубах воинских частей Воо- руженных Сил Российской Федерации» (1997 г.) и № 457 «О введении Положения о пресс-службе МО РФ» (1997 г.).

В соответствие с «Положением об органах воспитательной ра- боты Вооруженных Сил РФ», введенным приказом Министра оборо- ны РФ № 70 от 11 марта 2004 г., органы воспитательной работы:

проводят информационно-пропагандистскую работу, инфор- мирование военнослужащих и членов их семей;

осуществляют организационно-методическое руководство подчиненными СМИ, организуют информационное обеспечение по- вседневной деятельности войск;

организуют в интересах воспитания военнослужащих взаимо- действие с государственными и иными информационными структу- рами и СМИ;

265

принимают участие в планировании и реализации мероприя тий информационного противоборства и защиты войск от негативно го информационно-психологического воздействия.

Офицер по общественно-государственной подготовке и инфор- мированию воинской части обязан:

знать информационные запросы и потребности военнослу- жащих, членов их семей, гражданского персонала;

организовывать подписку на периодические печатные изда-

ния;

взаимодействовать со СМИ в интересах организации общест-

венно-государственной подготовки.

В соответствие с «Положением о Домах офицеров и офицерских клубах», введенном приказом Министра обороны РФ № 235 от 17 июня 1997 г., начальники клубов воинских частей в рамках организа- ции информационно-просветительной работы обязаны:

-оказывать постоянное содействие органам воспитательной ра- боты и библиотекам воинских частей в организации культурно- досуговой работы среди личного состава;

-проводить мероприятия по повышению методической подго- товки библиотечных работников.

Дома офицеров и клубы воинских частей:

ведут картотеки книг, брошюр и газетно-журнальных пуб- ликаций по темам общественно-государственной подготовки (ОГП);

проводят инструкторско-методические занятия с руководи- телями ОГП по использованию справочно-библиографического аппа- рата библиотек в период подготовки к занятиям;

организуют тематические книжные выставки и выступают с обзорами перед слушателями ОГП;

осуществляют подбор аудио-, кино- и видеоматериалов для проведения занятий по ОГП;

содействуют организации информирования личного состава воинских частей, в военных библиотеках проводят информационную и справочно-библиографическую работу.

В боевой обстановке офицер по общественно-государственной подготовке и информированию части определяет содержание и раз- рабатывает тематику боевого и политического информирования на период подготовки и ведения боя, проведения специальной операции. Он также определяет состав сил и средств по организации и проведе- нию боевого и политического информирования, порядок их подго-

266

товки и расстановки по органам и пунктам боевого управления, под- разделениям, выполняющим служебно-боевые задачи в отрыве от частей, находящиеся на блокпостах, докладывает командиру и его заместителю по воспитательной работе о состоянии информационно- воспитательной деятельности в части.

Важные задачи по организации и проведению информационно- воспитательной работе с военнослужащими возлагается на офицера по организации досуга - начальника клуба части. Информационно- воспитательную деятельность он планирует и организует в рамках культурно-досуговой работы в соответствии с планами морально- психологического обеспечения и условиями конкретной обстановки; изучает культурные запросы и интересы личного состава и принима- ет меры по их удовлетворению; обеспечивает кино -, теле -, видео - и радио обслуживание личного состава и осуществляет регулярный контроль за правильным содержанием и использованием технических средств воспитания и культурно-досугового имущества; оказывает помощь командирам подразделений, их заместителям по воспита- тельной работе в организации и проведении информационно- воспитательной работы и культурно-досуговых мероприятий с лич- ным составом.

В боевой обстановке офицер по организации досуга - начальник клуба направляет усилия культурно-досуговой и информационно- воспитательной работы на поддержку и восстановление морально- психологических и физических сил личного состава после выполне- ния боевых задач. Он организует отдых и досуг военнослужащих с учетом боевой обстановки; своевременную доставку свежих инфор- мационных материалов культурно-досуговой направленности.

Основными задачами эффективного воспитательного влияния

на военнослужащих с использованием СМИ являются:

своевременное ориентирование военнослужащих в информа- ционном поле СМИ в соответствии с целями и задачами военной службы;

обеспечение в военно-социальной среде приоритета объек- тивных материалов по армейской проблематике и военных СМИ (центральная, окружная, дивизионная печать, центральные теле- и радиопередачи студии «Славянка», передачи местных телецентров и радиоузлов);

267

конструктивное взаимодействие органов военного управления с административными органами по месту дислокации части в ин- тересах решения задач военной службы;

формирование у офицеров, организующих информационно- воспитательную работу, необходимых знаний, умений и навыков;

активное противодействие и упреждающая нейтрализация информации антиармейской направленности;

формирование у военнослужащих культуры массово- информационного общения, поиска, восприятия и переработки сооб- щений СМИ;

создание современной технической базы информационно- воспитательной работы с использованием материалов СМИ, баз и банков данных по необходимым публикациям, теле- и радиоматериа- лам;

своевременное обеспечение военнослужащих необходимыми источниками адекватного социального и военно-профессионального ориентирования.

Опыт использования СМИ в ходе боевых действий показал, что правила, которых необходимо придерживаться при организации ин- формационно-воспитательной работы с использованием материалов СМИ, находят свое выражение в принципах эффективного информа- ционного влияния. К ним относятся:

Четкое осознание, обоснование и продуманность модели ин- формационного воздействия.

Соответствие информации актуальным потребностям аудито-

рии.

Информационная поддержка (сопровождение) управляющего

воздействия со стороны авторитетных для аудитории источников (субъектов) информации.

Соответствие сообщений уровню информационной культуры потребителей.

Удобство формы представления сообщений для практического использования в служебной деятельности.

Отражение динамики и функциональной взаимосвязи сущно- стных элементов раскрываемого понятия (явления) социальной жизни.

Сравнительная характеристика представленных фактов в при- влекательных для аудитории образах и понятиях.

268

8. Учет "эффекта первых истин" (первый источник - в наиболее предпочтительном положении).

Определенный опыт использования СМИ при организации воспитательной работы в боевой обстановке накоплен во внутренних войсках МВД РФ. Для повышения эффективности боевого информи- рования и оказания помощи субъектам информационно- воспитательной деятельности, управлением по воспитательной работе Главкомата внутренних войск МВД России регулярно издавался

«Сборник методических материалов по боевому информированию личного состава группировки войск на Северном Кавказе».

Особо действенными темами боевого информирования являлись те, которые давали оперативную информацию о лидерах боевиков, отряды кото- рых на текущий момент противостояли подразделениям внутренних войск. Темы назывались коротко и конкретно: «Исламский наемник Хаттаб», «Террорист № 1 Усам Бен Ладен», «Безжалостный палач

Шамиль Басаев». Весь необходимый материал офицеры-воспитатели находили в первую очередь в «Сборнике методических материалов по боевому информированию личного состава группировки войск на Северном Кавказе,1 а так же, в специально выпущенных листовках.

Особое место в информационно-воспитательной деятельности актива подразделений в боевой обстановке отводится формированию у личного состава высоких морально-психологических и боевых ка- честв. Данной работе большую помощь оказывали различные публи- кации в периодической печати или методического плана издания. К примеру, большой популярностью среди активистов подразделений, участвующих в контеррористической операции в Чеченской респуб- лике, пользовалось издание Соловьева И.В. «На войне как на войне. Заметки психолога», в котором в доступной для солдат форме, на ос-

нове обобщенного боевого опыта излагались методического плана рекомендации, как необходимо вести себя в бою, сложной ситуации, чтобы выжить самому, не допустить гибели своего товарища и ус- пешно выполнить поставленную служебно-боевую задачу.

Вот, что на одной из страниц данного издания писалось: «Если твоему боевому товарищу тяжело, помоги ему в трудную минуту. Ес- ли ты видишь, что твои товарищи испугались в бою, ты должен под- бодрить их, поднять им настроение, чтобы они забыли о страхе, на-

См.: Сборник методических материалов по боевому информированию личного состава группировки войск на Северном Кавказе - М.: Управление по воспитательной работе ГКВВ МВД России, 1999. -С 28-31

269

пример, рассказать им анекдот, пример из своей боевой практики. Делись с товарищем последним, что у тебя есть и знай, будет и тебе трудно и твой боевой товарищ тебе поможет, как ты помогал ему. Во время боя всегда прикрывай товарища огнем. Никогда его не бросай. В период проведения боевых операций следите друг за другом, чтобы ни одного из вас не взяли в плен или случайно не забыли вынести из боя раненным или убитым... Во время отхода отходите короткими перебежками, прикрывая огнем друг друга. Бежать нельзя. Все по- гибните...»1.

Как показал проведенный анализ информационно- воспитательной работы с использованием СМИ, наиболее действен- ными педагогическими формами обсуждения книг или публикаций в средствах печати являются читательские конференции и тематические вечера с солдатами и сержантами.

Необходимо отметить, что такая работа возможна лишь в тех частях, которые имеют постоянное место дислокации, и основная

часть личного состава находится в казармах. Так, к примеру, в воин- ской части, которой в 1999-2000 гг. в Чеченской республике коман- довал подполковник Кошгародов А.А., действенно в воспитательном отношении прошел тематический вечер «Образ воина-патриота в оте- чественной литературе». Начался он с просмотра отрывка из художе- ственного фильма «Александр Невский». Затем очень убедительно прозвучали на вечере выступления о произведениях, воспевающих героизм и патриотизм наших предков, отцов, старших братьев, ны- нешних солдат, которые в разные исторические эпохи с одинаковым мужеством отстаивали независимость нашей Родины, ее национальное единство и целостность. Выступившие говорили о том, что многие воины стараются брать пример с героев романа М.Шолохова «Они

сражались за Родину», К.Симонова «Живые и мертвые», В.Бондарева

«Горячий снег». Один из активистов подразделения сержант О.Володин рассказал о книге и героях Брестской крепости. Выступление старшего лейтенанта В.Н. Константинова было посвя- щено замечательному герою Великой Отечественной войны, верному сыну татарского народа Мусе Джалилю, погибшему в застенках фа- шистского концлагеря. Рядовой Л.Пушнин, пулеметчик, неоднократно отличившийся в боях с чеченскими боевиками, напомнил своим сослуживцам содержание своих любимых произведений - «На Кур-

1 Соловьев И.В На войне как на войне. Заметки психолога - М , 1999. - С 7.

270

ской дуге» писателя И.Маркина и «Снимаем, товарищи шапки» Н.Голубева. Все это способствовало подъему морально-боевого духа военнослужащих перед выходом на боевое задание.

Важное значение в организации воспитательной работы с ис- пользованием СМИ играет умение офицеров-воспитателей наладить контакт и найти общий язык с журналистами. В инструкции коман- дирам подразделений по использовании СМИ в ходе проведения опе- раций по ликвидации бандформирований были определены следую- щие принципы взаимодействия с журналистами:

устанавливать разумные ограничения на доступ журналистов к необходимой информации, помня, что общественность имеет право знать, что происходит в стране, куда и для чего направлены воору- женные силы;

не пытаться манипулировать СМИ - это приведет к эффекту обратных действий, быть честным и открытым в общении с журнали- стами, не скрывая информацию негативного характера, иначе посту- пят жалобы и обвинения в ее утаивании;

тщательно готовиться самим и готовить своих подчиненных к предстоящим интервью и встречам с журналистами, проведя необхо- димые предварительные консультации с офицерами по ОГП и ин- формированию;

в работе с журналистами занимать активную позицию, ини- циируя тиражирование необходимой для престижа вооруженных сил информации;

активно использовать офицеров по ОГП и информированию как специалистов профессионального общения с представителями СМИ;

оказывать необходимое материально-техническое и транс- портное содействие журналистам в их работе;

координировать исходную информацию, представляемую журналистам, чтобы не было разночтений и противоречий.

Целенаправленное изучение опыта информационно-

воспитательной деятельности в частях и подразделениях Вооружен- ных Сил РФ показало, что для эффективного воспитательного влия- ния СМИ на личный состав воинских частей необходимо соблюдение определенного алгоритма информационно-педагогической деятель- ности. Основными этапами этой деятельности являются:

27)

оценка состояния информационной работы в части в соответ- ствии с запросами личного состава и поставленными учебно-боевыми задачами;

анализ педагогического влияния СМИ на направленность ценностных ориентации военнослужащих;

изучение информационных потребностей органов военного управления и поиск необходимой информации управляющего педаго- гического воздействия;

оценка и селекция информации в соответствии с поставлен-

ными задачами информационного воздействия;

создание необходимого банка информационно- педагогических данных;

определение алгоритма воздействия с учетом конкретной со- циально-педагогической ситуации, условий службы, уровня инфор- мационного статуса и решаемых частью задач;

создание механизма превентивной информационной защиты от дестабилизирующей информации;

снятие системы информационных барьеров и формирование у аудитории положительной установки на восприятие сообщений;

постановка задач субъектам информационной работы в полку, координация имеющихся сил и средств;

непосредственная организация информационно- педагогического воздействия по решению частной педагогической задачи;

оценка эффективности воздействия и коррекция регулирую- щей информации с учетом специфики решаемых задач.

Основными путями эффективного воспитательного влияния на военнослужащих в сфере массово-информационных контактов с ма- териалами СМИ являются:

Совершенствование информационного обеспечения воспита- тельного процесса в частях и подразделениях на основе последних достижений информационных технологий.

Использование информационной среды в работе с воинскими коллективами с учетом информационных потребностей и запросов различных категорий военнослужащих и членов их семей.

Оперативное противодействие информационным материалам, необъективно освещающих проблемы военной службы и снижающих ее престиж.

272

4. Формирование и развитие информационной культуры воен- нослужащих.

Главный смысл методического аспекта механизма информаци- онно-педагогического влияния с использованием СМИ заключается в оптимальном сочетании эмоционально-образного и рационально- логического компонентов воздействия. Эмоциональная привлека- тельность информации имеет крайне важное значение для е? воспри- ятия. Если в информационном общении «...нет эмоциональности из- ложения, - писал В.А. Сухомлинский, - там нет интереса, а где нет интереса, нет и непроизвольного запоминания» . Это очень тонкая, очень важная черта педагогической культуры, отражающая уровень методического мастерства педагога.

Таким образом, методика использования воспитательного по- тенциала СМИ в организации информационно-воспитательной рабо- ты с личным составом части направлена на комплексное удовлетво- рение актуальных информационных запросов и потребностей различ- ных категорий военнослужащих с учетом специфики выполняемых ими служебно-боевых задач.

В качестве общего вывода по главе можно отметить, что средства массовой информации различной направленности обладают сущест- венными возможностями в организации целенаправленной информа- ционно-воспитательной работы с личным составом части (подразде- ления), что предполагает использование специфики воспитательного потенциала каждого канала СМИ в зависимости от педагогической ситуации и решаемой военнослужащими служебной задачи.

1 Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы // Избр. пед. соч : В 3 т. - М Педагогика, 1981 -С. 173

18 Зак. 4317

273

<< | >>
Источник: Н.И.Резник. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ. 2005

Еще по теме §2. Методика использования воспитательного потенциала СМИ в организации работы по общественно-государственной подготовке и информированию с личным составом части:

  1. Глава 2. Методика использования воспитательного влияния средств массовой информации на военнослужащих части (под- разделения)
  2. Глава 5. Зарубежный опыт социально-педагогической работы с личным составом частей и подразделений
  3. § 1. Анализ зарубежного опыта социально-педагогической работы с личным составом частей и подразделений
  4. §3. Основные направления деятельности органов воспитательной работы части (подразделения) в реализации комплексного подхода
  5. Глава 5. Содержание и организация профессиональною самовоспитания личного состава части (подразделения)
  6. СМИ и общественное мнение о работе органов правопорядка.
  7. Функционирование журналистики в обществе. Ее социальное назначение. Различные секторы СМИ: государственные, государвственно-общественные, частные.
  8. Статья 342. Сопротивление представителю власти, работнику правоохранительного органа, государственному исполнителю, члену общественного формирования по охране общественного порядка и государственной границы или военнослужащему
  9. Классификационные признаки СМИ, методы и методики типологического анализа. Перспективные модели развития типологических групп СМИ.
  10. Глава 4. Специфика воспитательной деятельности с членами се- мей военнослужащих и гражданским персоналом части
  11. 7.1.1. Сотрудник СМИ: потенциал творческой личности
  12. §1. Военнослужащие-женщины как объект специфической воспитательной деятельности в воинской части