<<
>>

Естественнонаучное (физиологическое) направление

Условный рефлекс — феномен и причинно-следственный механизм фор­мирования поведения, открытый И. П. Павловым. Понятие восходит к по­ложению Р. Декарта об автоматизме и рефлексе как принципе работы тела.
Принципиальная значимость понятия "условный рефлекс" состояла в том, что произошло осознание сигнала в качестве механизма высшей не­рвной деятельности. До И. П. Павлова только непосредственное воздей­ствие раздражителей на рецепторы относилось к области физиологических раздражений нервных окончаний, в то время как, например, действие на слюнные железы удаленных предметов считалось областью психического. И. П. Павлов, таким образом, положил начало естественнонаучному иссле­дованию знаковой деятельности человека и животных. Впервые в деятель­ности И. П. Павлова знак и значение стали предметом естественнонаучно­го анализа (Шингаров Г. Х, с. 18—23).

Поведение — категория, введенная И. П. Павловым, хотя, по словам само­го ученого, "...честь первого по времени выступления... должна быть пре­доставлена Торндайку" (Ярошевский М.

Г., с. 449). Специфика павловского вклада в психологию состояла в том, что он преодолел понимание поведе-

ния как только сенсомоторных реакций и выработал новую, всеобъемлю­щую концепцию о способах взаимодействия организма со средой, разрабо­тав, по словам М. Г. Ярошевского, "язык, который позволил изучить особый уровень организации жизнедеятельности — поведенческий, реализуемый физиологическими нейромеханизмами и в то же время имеющий особое "измерение", не идентичное ни интрацеребральным отношениям, ни свя­зям в сфере психики" (Ярошевский М. Г., 1985, с. 450).

Павловская категория "поведения" позволила впервые выработать целост­ный системный взгляд на жизнедеятельность животного, который объеди­нил дотоле разделенные сферы: физиологию и психологию.

Понятиями, позволившими открыть новую, панорамную перспективу, явились: вторая сигнальная система, доминанта, функциональная система, ультрапара- доксальное состояние.

Вторая сигнальная система. В последние годы своей жизни И. П. Павлов пришел к выводу о неосуществимости мечты прямым и непосредствен­ным образом распространить строго рефлекторный принцип на человече­ское поведение, признав тем самым правоту Декарта, считавшего деятель­ность животных машинообразной в противоположность человеческой (Пор- шнев Б. Ф., с. 144). В попытках объяснить специфику именно человеческого поведения И. П. Павлов ввел понятие второй сигнальной системы, которое позволило представить психологию человека как бы физиологией нервной деятельности на уровне образования и функционирования сигналов. Назы­вая вторую сигнальную систему "чрезвычайной надбавкой", школа И. П. Павлова установила, что вторая сигнальная система посредством язы­ковых и речевых знаков оказывает постоянную отрицательную индукцию на первую, оттормаживая непосредственные сенсорные и моторные реакции.

Понятие второй сигнальной системы легло в основу естественнонаучного понимания явлений, составляющих ключ к высшим психическим функци­ям, а именно — языка и речи как знаковых, тончайше дифференцирован­ных, со специфическими функциями создания на месте естественной сре­ды сферы человеческой культуры, средств и способов антропогенеза.

Учение о доминанте и понятие функциональной системы. Явление, от­меченное впервые Н. Я. Введенским в 1881 г. и затем всесторонне иссле­дованное Алексеем Алексеевичем Ухтомским, впоследствии почти одновре­менно привело И. П. Павлова, В. М. Бехтерева и А. А. Ухтомского к общим представлениям о способности организма к выработке обобщенной актив­ной установки ("предуготованности организма") к действию. Известный вначале как "рефлекс сосредоточения" у В. М. Бехтерева, "установочный рефлекс" у И. П. Павлова, "господствующий очаг" у А. А. Ухтомского, к на­чалу 1920-х годов соответствующий феномен был осмыслен и обобщен

А.

А. Ухтомским как учение о доминанте, при котором мозговой очаг воз­буждения сам тормозит все остальные центры возбуждения, привлекая к себе все поступающие раздражения и создавая тем самым единственную степень свободы для действия, трактующегося в данный момент (Ярошев- ский М. Г., 1985, с. 470; Поршнев Б. Ф., с. 230). А. А. Ухтомский же ввел и понятие функциональной системы, или функционального органа, как спе­цифического, не морфологического, а системного двигательного образова­ния — понятия, составившего в дальнейшем естественнонаучный фунда­мент для физиологии, психиатрии и психологии, в частности, в понимании механизма неврозов и, в целом, — развития психики и личности.

Особое значение для практики психологической помощи имеет положение

А. А. Ухтомского о доминанте "на личность другого", что, по глубокому за­мечанию М. Г. Ярошевского, разрывает порочный круг проклятия индиви­дуализма, проецирующего на другого собственные проблемы. Видеть и ис­кать в другом не своего "двойника" (проблема, поставленная еще Ф. М. До­стоевским), не мифического "дуала" (как это пропагандируется в распро­страняемых околонаучных измышлениях), а "заслуженного собеседника", как выражался Ухтомский, "значимого другого", как сказали бы теперь.

Чрезвычайно важным для теории и практики психотерапии оказалось и еще одно явление в нервной деятельности, тесно связанное с тормозной доминантой.

Ультрапарадоксальное состояние. В многообразном и постоянно измен­чивом мире внешних воздействий всегда высока вероятность необходимо­сти смены одних действий другими, следовательно, одной тормозной доми­нанты — иной. Более того: чем сложнее окружающий мир и чем сложнее организм, живущий в нем, тем выше вероятность того, что необходимость выполнения новых действий, смена тормозных доминант будет приводить к появлению таких рефлексов, которые ранее в принципе были неизвест­ны данному существу. Понятие "ультрапарадоксальное состояние" отража­ет именно те сущностные перемены в поведении живого существа, что по­зволяют ему в ответ на ситуацию, на которую оно не знает (не имеет в своем распоряжении готовых средств), как реагировать при одновремен­ной встрече ("сшибке", по выражению И.

П. Павлова) процессов возбужде­ния и торможения, — прибегнуть к совершенно особым действиям, никак не связанным с вероятностной логикой непредсказуемой ситуации. Эти особые действия получили наименование "неадекватных рефлексов", по­скольку биологически они совершенно нецелесообразны (почесывание, разнообразные вокализации, хаотическое возбуждение или, наоборот, за­мирание, энергичное поедание пищи и т.п.). Помимо одного из объясни­тельных механизмов образования неврозов (в частности, невроза навязчи­вых состояний), данное понятие открыло поразительные перспективы ис­следования (в традициях русской мысли) проблемы антропогенеза, а имен­но: исследования возможностей превращения этого "отрицательного", как бы "патологического" явления, в опору принципиально нового способа ре­агирования — антибиологического, знакового и орудийного, когда адек­ватные первосигнальные рефлексы подавляются, запрещаются и первосте­пенное место занимает слово как социально детерминированный символ.

Таким образом, как явствует из чрезвычайно сокращенного, беглого обзора наиболее известных понятий и идей естественнонаучных традиций в раз­витии отечественной науки начала ХХ века, существенных для последую­щей проблематики психологической помощи, в ней были открыты и сфор­мулированы предельно значимые понятия и принципы, открывающие яс­ный и не замутненный никакой идеологической дымкой взгляд на слож­ную, но открытую для исследования и тем самым полноценную помощь в различных нарушениях жизнедеятельности, природу человека.

Следует отметить также роль психиатрии в развитии отечественных тради­ций психологической помощи. Помимо того что, как отмечала Е. А. Буди­лова, "развитие психологии в России сложилось так, что психиатры проло­жили дорогу психологическому эксперименту в стране" (Будилова Е. А., с. 152), проблематика личностного здоровья и личности как социально де­терминированных явлений находилась в центре отечественной психиат­рии. Так, выступая в 1905 г.

на Втором съезде отечественных психиатров в Киеве, В. М. Бехтерев в докладе "Личность и условия ее развития" подчер­кнул влияние социальных причин на нарушения психической деятельнос­ти (там же, с. 155). В целом отечественная психиатрия ввела в научный обиход ряд понятий.

Понятие "психопатия", разработанное в трудах С. С. Корсакова, В. Х. Кан­динского и П. Г. Ганнушкина, фиксировало дисгармоничность личности, непропорциональность реакций на внешние стимулы, неуравновешенность психики, обусловливающие плохую социальную приспособляемость и кон­фликтность.

Курс П. Б. Ганнушкина "Учение о патологических характерах", который в 1907 г. он начал читать в психиатрической клинике Московского универ­ситета, положил начало разработке так называемой малой психиатрии — области знаний о психопатиях, пограничных состояниях и неврозах — со­ставляющей во многом поле деятельности именно психолога-психотера- певта (там же, с. 159).

В русской психиатрии конца Х1Х — начала ХХ века разрабатывались также понятия личности, нормы психического здоровья, проблематики психичес­ких эпидемий, в том числе религиозных, в том числе "колдовства", "клику­шества", "мерячения" и других форм массовых измененных (в частности, истероидных) состояний.

С. С. Корсаков, например, прямо высказывал идею государственной психо­профилактики (там же, с. 155—176). Таким образом отечественная науч­ная мысль изначально была направлена на социально-психологическую проблематику, самым непосредственным образом относящуюся к пробле­матике психологической помощи.

<< | >>
Источник: Бондаренко А.Ф.. Психологическая помощь: теория и практика. 2001

Еще по теме Естественнонаучное (физиологическое) направление:

  1. Глава II Естественнонаучные основы психологии
  2. ПСИХОЛОГИЯ ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ
  3. ТЕМПЕРАМЕНТ: УЧЕНИЕ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ
  4. КОРРЕЛЯТ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ
  5. МЕТОДИКА ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ
  6. РЕДУКЦИОНИЗМ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ
  7. АКТИВАЦИЯ ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ
  8. АКУСТИКА ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ
  9. ПАМЯТЬ: МЕХАНИЗМ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ
  10. 1.2. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИДАКТИКИ
  11. Полиграф – регистратор физиологических функций человека
  12. Полиграф – регистратор физиологических функций человека
  13. Анатомические и физиологические проекции знаков Зодиака
  14. Физиологические проекции знаков Зодиака
  15. Анатомические, физиологические и патологические проблемы
  16. Анатомические, физиологические и патологические проблемы
  17. Растения остановились на физиологической форме отражения.
  18. 16. Помогите ребенку преодолеть «физиологический барьер» – от сладкого сна к дневным заботам
  19. утреннее время, необходимое для здоровой физиологической подготовки организма человека к трудовому дню