загрузка...

И. Е. Синица о педагогическом такте

Украинский психолог И. Е. Синица активно работал над проблемой психологии речи в педагогическом мастерстве.

Подробнее познакомимся с содержанием работы «Что такое педагогический такт?»

Синица И. Е. отмечает, что педагогический такт – это прежде всего соблюдение разумной меры во всей учебно-воспитательной работе с учениками. Потеря чувства меры неизбежно приводит к потере педагогического такта. Однако нельзя сводить педагогический такт лишь к чувству меры. Скорее это совокупность многих личностных качеств педагога, его навыков и умений.

Педагогический такт рассматривается как профессиональное качество учителя , которое позволяет в каждом конкретном случае применять к учащимся наиболее эффективный способ воспитательного влияния.

Педагог, владеющий тактом, имеет в своем запасе разнообразные способы влияния на учеников . К них числу относятся сила воли, сдержанность, наблюдательность, внимательность, последовательность, требовательность, сообразительность, шутка, ирония, смекалка, юмор, усмешка, взгляд, десятки оттенков голоса.

И. Е. Синица особо подчеркивает, что «овладеть педагогическим тактом, не владея педагогическим мастерством в целом, невозможно. Педагогический такт не усваивается путем заучивания, запоминания и тренировки. Он является следствием творчества учителя, показателем гибкости его ума.

Педагогический такт учителя не бывает стереотипным».

Педагогический такт – это понятие индивидуальное; то, что у одного педагога дает положительный эффект, у другого может вызывать обратную реакцию. Тем не менее И. Е. Синица выделяет отдельные психологические и педагогические условия, которые независимо от индивидуальности каждого педагога способствуют развитию педагогического такта: наблюдательность, внимание к ученикам, доверие, справедливость, выдержка, самообладание и др.

Рассмотрим подробнее некоторые из них.

Наблюдательность является важным профессиональным качеством педагога. Такой учитель способен понять внутренний мир своего ученика, определить, в какой мере тот готов выполнять его требования. Однако наблюдательный педагог тоже может быть нетактичным (например, незаслуженно похвалить ученика или отругать невиновного, не заметив своей ошибки).

Внимательность предполагает способность выслушать ученика. Бестактные учителя этого делать не умеют.

Доверие – это наличие у учителя веры в способности учащихся. Он должен убедить, что успех зависит только от желания и старательности самого учащегося.

Педагогический такт формируется в процессе теоретического обучения и обязательно включает наличие психологических знаний .

<< | >>
Источник: Наталия Александровна Богачкина. Социальная педагогика. Шпаргалка. 2009

Еще по теме И. Е. Синица о педагогическом такте:

  1. § 2. КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ, РЕШАЕМЫХ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ
  2. Глава IV ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПОСТУПКОВ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
  3. Задания по анализу педагогической ситуации и решению заключенных в ней педагогических задач
  4. Глава 5 Педагогическая интуиция и педагогический такт
  5. § 2. ПРИЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕБОВАНИЯ
  6. 3.7. Педагогическое проектирование — связующее звено педагогической теории и практики
  7. 2.2. Профессионально-педагогическая направленность и педагогическое призвание учителя
  8. Глава 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  9. Глава 4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ
  10. ПСИХОЛОГ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
  11. ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
  12. Глава 3. ОБЩЕНИЕ КАК ОСНОВА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  13. 3.4. Педагогический такт
  14. Педагогическая культура
  15. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ
  16. 3.1. Сущность педагогического общения
  17. Основные педагогические понятия