Семейный уклад и психолого-педагогическая культура родителей

Философский энциклопедический словарь определяет понятие «уклад» как «целостную систему производства, отношений определенного типа, образующих общественную форму производства». Т. А. Маркова, Д. О. Дзинтере , Л. В. Загик добавляют к семейному укладу желание и умение родителей практически осуществлять цели и задачи воспитания детей, организуя индивидуальную и совместную со старшими членами семьи деятельность. Л. И. Маленкова считает, что суть семейного уклада – в складывающихся определенных отношениях к ценностным ориентациям общества и реализации их в быту, ведении хозяйства, организации праздников и различных форм досуга, общении с родными, друзьями и т. д.

Т. В. Лодкина дает следующее определение: «Семейный уклад – это интегральное понятие, включающее в себя установившийся порядок жизни конкретной семьи, ее установки, потребности, интересы, традиции, ценностные ориентации, стиль отношений, личный пример и уровень психологической культуры родителей».

Далее тот же автор выделяет три типа семейного уклада : благоприятный, педагогически противоречивый, неблагополучный.

Благоприятный уклад – нормальная нравственная и трудовая атмосфера, стабильность, положительный пример родителей, гуманистические и доверительные отношения между родителями и детьми, богатая сфера общения, добрые семейные традиции, разумные потребности, полезные увлечения родителей и детей, что способствует правильному воспитанию.

Педагогически противоречивый уклад – нравственная и трудовая атмосфера в семье противоречивы, отношения между взрослыми и детьми складываются стихийно, вызывают ссоры и семейные конфликты, что мешает успешному воспитанию детей. Уровень психолого-педагогической культуры родителей в основном средний.

Неблагополучный уклад семейной жизни характеризуется неурегулированностью отношений между членами семьи, обеднением социально-коммуникативных связей ребенка, полным или частичным отсутствием педагогически целесообразной организации жизни взрослых и детей, нарушением правил поведения в быту, гипертрофией материальных потребностей, пьянством, аморальным поведением родителей.

Психолого-педагогическая культура – это составная часть общей культуры человека, в которой воплощен накопленный человечеством опыт воспитания детей в семье [Т. В. Лодкина, 2003]. Психолого-педагогическая культура вырабатывается в ходе разрешения таких вопросов, как влияние семейного уклада на детей; главенствующая роль родителей в формировании личности ребенка; культура семейных отношений; польза педагогической литературы для родителей в плане самообразования и расширения теоретических знаний в области семейного воспитания.

<< | >>
Источник: Наталия Александровна Богачкина. Социальная педагогика. Шпаргалка. 2009

Еще по теме Семейный уклад и психолого-педагогическая культура родителей:

  1. Глава IV ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПОСТУПКОВ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
  2. § 2. ПРИЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕБОВАНИЯ
  3. 6.2. Психолого-педагогические аспекты юридического образования
  4. 6.2. Психолого-педагогические аспектыюридического образования
  5. Глава I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  6. § 1. КЛАССИФИКАЦИЯ ПРИЕМОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
  7. Семейная культура
  8. Семейная культура
  9. § 2. АЛГОРИТМ АНАЛИЗА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ
  10. § 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПОСТУПКОВ
  11. § 1. СУЩНОСТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
  12. Глава 4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ
  13. Глава V СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК АНАЛИЗА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ
  14. § 1. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
  15. Педагогическая культура
  16. Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика военнослу- жащих с девиантным поведением.
  17. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РЕШЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ