загрузка...

Ребенок в условиях интерната

Ю. В. Василькова и Т. А. Василькова приводят следующие статистические данные: в нашей стране существует 422 дома ребенка для 35 тыс. детей, 745 детских домов для 84 тыс. детей, 237 школ-интернатов для 71 тыс. детей. Ежегодно в России выявляется около 100 тыс. детей, нуждающихся в опеке.

С рождения до 3 лет дети, брошенные родителями, или дети-сироты находятся в доме ребенка, затем попадают в детские дома и школы-интернаты.

Уже на самом первом этапе социального сиротства, находясь в доме ребенка, такие дети вялы, не любознательны, не проявляют самостоятельности, печальны, плохо идет речевое развитие.

Дошкольников (3–7 лет), живущих в условиях детского дома, также отличают пассивность, бедная речь, задержка психического развития, повышенная конфликтность в общении со сверстниками.

У младших школьников агрессия чаще всего направлена вовне, они обвиняют весь мир. Общаясь в замкнутом пространстве интерната, они не способны наладить контакты с незнакомыми людьми, исходят из потребительских отношений. В то же время в самом интернате они стараются угодить взрослым, чтобы заслужить их положительное отношение к себе.

Подростки готовятся к выходу за пределы интерната. Однако чаще всего они не подготовлены к самостоятельной жизни. Они не могут планировать свои действия, не способны к целеполаганию, самопознанию, самовоспитанию.

Поэтому в работе с подростками следует обратить особое внимание на формирование этих качеств.

У многих детей, попадающих в перечисленные учреждения, имеются задержка психического развития или отклонения в развитии физического или психического порядка. Наиболее часты задержка умственного развития, склонность к правонарушениям, наркотикам, нарушение половой идентификации.

Подобные качества порой приводят к жестокому обращению со своими сверстниками, с более младшими детьми. В школе агрессивно воспринимают детей, живущих в семьях.

Ребенок в условия интерната не имеет возможности побыть один на один с собой, он вынужден приспосабливаться к большому числу сверстников. Это приводит к усилению агрессивности и тревожности. Не имея возможности для уединения, интернатские дети часто обживают подвалы и чердаки, становятся их постоянными посетителями.

Дети, живущие на полном государственном обеспечении, часто встают на позицию иждивенчества, становятся не способны к бережливости.

Психическое развитие этих детей часто не соответствует их физическому возрасту, отстают они и по физическим характеристикам и состоянию здоровья.

Таким образом, детские дома, выполняя несомненно положительную роль в социальной защите детей и подростков, нуждаются в качественной психолого-педагогической поддержке.

<< | >>
Источник: Наталия Александровна Богачкина. Социальная педагогика. Шпаргалка. 2009

Еще по теме Ребенок в условиях интерната:

  1. § 2 Условное обязательство. – Разные виды условий. – Наступление условия и его действие. – Соотношение условий. – Понятие о сроке. – Действие срока.
  2. § 66 Об условных назначениях вообще. – Условия невозможные и незаконные. – Условия, стесняющие гражданскую свободу.
  3. РЕБЕНОК - РОДИТЕЛИ
  4. Внутренний ребёнок
  5. Ребенок
  6. Ребёнок
  7. Беззащитный/уязвимый ребенок
  8. Забитый ребенок
  9. Забитый ребенок
  10. Но ребенок, но гость...
  11. РЕБЕНОК РЕШИЛ ЕГО ПРОБЛЕМУ
  12. Приемный ребенок
  13. Приемный ребенок
  14. Ребенок и взрослый
  15. Внутренний ребенок
  16. РОДИТЕЛИ - РЕБЕНОК
  17. РЕБЕНОК ИЗМЕНИЛ ЕЕ ЖИЗНЬ
  18. Ребенок сталкивается с критикой в свой адрс
  19. Ребенок, вынутый из грязной воды