Педагогика подготовки кадров социальной сферы

Квалификационная должность «Специалист по социальной работе» была введена в 1991 г., и для высших и средних специальных заведений открыта новая специальность 03.12 «Социальная работа» (Приказ Госкомобразования от 7 августа 1991 г. № 376).

В учебнике «Основы социальной работы» (2001 г.) выделяется несколько уровней подготовки кадров :

1) курсовая (допрофессиональная) подготовка на курсах, в школах, лицеях. Выпускники этих курсов занимаются обслуживанием больных, престарелых, одиноких. Им предоставляется право поступить в средние специальные учебные заведения или соответствующие вузы;

2) обучение в средних специальных учебных заведениях . По их окончании предоставляется возможность работать бригадирами отделений по обслуживанию больных, одиноких, престарелых, социальными педагогами и т. д.;

3) обучение в университетах, академиях, отраслевых вузах (педагогических, медицинских и др.) на дневных, вечерних и заочных отделениях (срок обучения от 3 до 6 лет), на спецфакультетах (имеющие высшее образование обучаются 1–3 года).

Высшее профессиональное образование также можно разделить на три ступени: подготовка бакалавров (4 года), специалистов (5 лет) и магистров (6 лет). Магистры получают право заниматься учебно-педагогической и научно-исследовательской деятельностью.

В марте 1993 г. начал свою деятельность Совет учебно-методического объединения (УМО) вузов Российской Федерации в области социальной работы. Он призван осуществлять такие задачи, как координация деятельности педагогической общественности вузов и специалистов научно-исследовательских учреждений, формирование перспективных планов, подготовка учебников и учебных пособий, разработка государственных стандартов в соответствии с Законом «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266–1, обеспечение интеграции высшей школы в мировое академическое сообщество («Основы социальной работы», 2001).

Подготовка специалистов по социальной работе осуществляется на базе программно-методического обеспечения «Государственная система социальной помощи семье и детству». Оно было разработано Временным научно-исследовательским коллективом (ВНИК), учрежденным в 1991 г. Министерством образования и Госкомитетом по делам семьи и демографической политики РФ.

Отметим некоторые актуальные проблемы подготовки социальных работников :

1) необходима более тесная связь обучения выпускников с будущей профессией;

2) подготовка социальных работников должна предполагать как получение общих знаний, так и узкой специализации;

3) требуется расширение географии подготовки социальных работников и др.

<< | >>
Источник: Наталия Александровна Богачкина. Социальная педагогика. Шпаргалка. 2009

Еще по теме Педагогика подготовки кадров социальной сферы:

  1. 3.1. Система профессиональной подготовки педагогических кадров
  2. 1.3.2. Функции социологии социальной сферы и уровни организации изучения социальных процессов
  3. Социальная педагогика как часть социальной философии
  4. 3.1.1. Социальное управление как фактор повышения компенсаторных возможностей социальной сферы
  5. РОЛЬ И МЕСТО ПЕДАГОГИКИ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ, ПЕРЕПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ
  6. Предмет социальной педагогики
  7. 2.2.1. Функции социальной сферы
  8. Осадчая1. Социология Социальной Сферы, 2003
  9. ГЛАВА 1. ГЕНЕЗИС СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ ОБЩЕСТВА
  10. 2.2.2. Детерминанты самодвижения социальной сферы
  11. ГЛАВА 3. СОЦИОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ: ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ
  12. 2.1.1. Структура социальной сферы
  13. 1.1.1. Генетический исток социальной сферы
  14. 3.3.1. Социология социальной сферы как наука
  15. Функции социальной педагогики
  16. 1.1.2. Становление социальной сферы России
  17. Многофункциональность, многосубъектность. многоуровневость социальной сферы.
  18. РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ
  19. РАЗДЕЛ II. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ
  20. 1.3.3. Понятийный аппарат социологии социальной сферы