Педагогическое просвещение родителей

В 1960-е гг. появилось много исследований, которые свидетельствовали о преобладающей роли родителей на формирование самосознания и языкового развития детей. Исходя из этого были созданы многочисленные программы для родителей. За рубежом социальные работники рассматривают этот вид помощи как один из главных. Работе с родителями уделяют большое внимание школы, больницы, психиатрические заведения, департаменты социальных услуг и т. д.

Наиболее востребованными являются программы, нацеленные на развитие эффективных взаимоотношений между родителями и детьми и разрешение конфликтных ситуаций.

В педагогическом просвещении родителей социальные педагоги используют различные методы и формы: магнитофонные записи, дискуссии, мини-лекции, моделирование ситуаций руководителем группы, тетради с упражнениями для проработки дома, применение полученных знаний в реальных ситуациях.

Ю. В. Василькова и Т. А. Василькова рассматривают этапы родительской помощи детям в удовлетворении их потребностей :

1) родители путем личного участия создают позитивную атмосферу отношений с ребенком;

2) родителям предлагается обратить внимание ребенка на его поведение и помочь ему осознать тот выбор, который он делает;

3) родители помогают ребенку вынести ценное суждение о своем поступке, задав ему вопрос: «То, что ты делаешь, полезно для тебя в данный момент?»;

4) ребенок составляет план выправления ситуации;

5) родители принимают меры к тому, чтобы ребенок привлек их к выполнению своего плана;

6) родителям рекомендуется не принимать извинений, а сосредоточиться на том, что должно быть практически сделано;

7) родители должны стараться, насколько это возможно, избегать наказаний и настойчиво вести дело к личному соучастию в интересах утверждения своего авторитета.

Одной из форм педагогического просвещения родителей могут выступать лектории . На родительских лекториях целесообразно поднимать вопросы о психофизиологических особенностях детей того или иного возраста; об отдельных направлениях воспитания – нравственном, физическом, трудовом, интеллектуальном; новых сферах интеллектуального освоения действительности – экономическом, экологическом, хозяйственном, правовом воспитании; о проблемах укрепления здоровья детей, организации здорового образа жизни; гражданственности и патриотизме; воспитании сознательной дисциплины, долга и ответственности. Отдельно следует рассмотреть наиболее острые вопросы семейного воспитания – преодоления отчужденности между родителями и детьми, конфликтных состояний в семье.

<< | >>
Источник: Наталия Александровна Богачкина. Социальная педагогика. Шпаргалка. 2009

Еще по теме Педагогическое просвещение родителей:

  1. Семейный уклад и психолого-педагогическая культура родителей
  2. 2. Все родители обладают педагогической интуицией. Великое счастье – дать простор этому человеческому дарованию
  3. § 23 Отношение родителей к детям по имуществу в русском законе. – Раздельность. – Родительское управление детским имением. – Обязанность родителей содержать детей и право родителей требовать от детей содержания. – Дети отделенные и неотде- ленные. – Родительская власть по закону прибалтийских губерний.
  4. Правовая просвещенность
  5. § 2. КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ, РЕШАЕМЫХ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ
  6. Глава IV ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПОСТУПКОВ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
  7. Задания по анализу педагогической ситуации и решению заключенных в ней педагогических задач
  8. Глава 5 Педагогическая интуиция и педагогический такт
  9. 2.3. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ И СИСТЕМЫ ЭПОХИ ПРОСВЕЩЕНИЯ
  10. Образовательные тенденции эпохи Просвещения
  11. Просвещения.
  12. § 2. ПРИЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕБОВАНИЯ
  13. 3.7. Педагогическое проектирование — связующее звено педагогической теории и практики