Особенности работы со взрослыми

Взрослыми считаются лица по достижении юридического совершеннолетия, т. е. после 18 лет, что связано с выполнением особых социальных задач в обществе и семье. Это означает, что человек способен экономически, социально, психологически быть независимым от родителей.

Статус пожилого человека юридически определяется выходом на пенсию, однако в разных странах этот возраст различен. Документы ООН и МОТ определяют пожилых людей от 60 лет и старше.

Для России характерно, что многие взрослые живут вне семьи, что составляет около 12 % населения страны.

По данным статистики к 25 годам 99 % россиян имеют высшее и среднее образование, 46, 4 % из них среднее специальное и высшее образование. На 1000 работающих женщин приходится 925 с высшим и среднем образованием, а мужчин – 906; из них с высшим образованием – 154 женщины и 138 мужчин; со средним специальным образованием – 298 и 191 соответственно. Таким образом, уровень образования женщин выше, чем мужчин [Василькова Ю. В., Василькова Т. А. , 2001].

Взрослый человек, воздействуя на детей, окружающих, сам выступает как объект воспитательного процесса. Личность взрослого продолжает формироваться в ситуациях, где надо сделать свой нравственный выбор.

Период взрослости характеризуется как стабильностью, так и неустойчивостью и даже регрессом. Ранний взрослый возраст – это период наивысшего уровня физического здоровья, борьба за экономическую самостоятельность, за социальное признание, эмоциональную самореализацию.

Средний взрослый возраст (четвертое десятилетие жизни) – переход к кризису среднего возраста. Здесь наблюдаются частая смена работы, вовлеченность в политическую жизнь.

Пятое десятилетие – период критической самооценки. Человек осознает, что достиг меньшего, чем ожидал, возникает озабоченность собственным существованием, отношениями с окружающими.

Наиболее распространенной линией поведения в социальной работе со взрослыми выступала концепция Э. Эриксона , который полагал, что взрослая жизнь зависит от успешности более ранних стадий. Это означало, что при оказании социальной помощи первоначально необходимо сделать детальный анализ биографии человека, воспроизведя этапы жизненного пути, которые предваряли кризисную ситуацию. Такая позиция означает, что социальный работник должен признавать, что становление личности – это пожизненный процесс. Социальный работник призван помочь в поиске путей и способов восстановления социальных функций, выявить социальные институты, которые будут способствовать стабилизации положения.

В последнее время все более востребованным становится экологический подход , рассматривающий человека как индивида, испытывающего давление внешней среды.

<< | >>
Источник: Наталия Александровна Богачкина. Социальная педагогика. Шпаргалка. 2009

Еще по теме Особенности работы со взрослыми:

  1. § 5. Особенности обязательств по производству эвристических работ (на примере научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ — НИР и ОКТР) (п. 2137-2143)
  2. § 3. Особенности обязательств по производству подрядных работ (п. 2120-2127)
  3. §3. Особенности осуществления воспитательной деятельности в работе с гражданским персоналом
  4. § 6. Особенности обязательств производства работ по трудовому договору (п. 2144-2149)
  5. Взрослые и Дети
  6. В поисках Взрослого
  7. Транзакций Взрослый - Родитель
  8. Принципы обучения взрослых
  9. Взрослый
  10. Транзакции Дитя - Взрослый
  11. Транзакции Дитя - Взрослый