Императорский воспитательный дом

Екатерина II в период своего правления предприняла попытку воспитания «новой породы людей», основанной на системе сословного воспитания. Воплощением этой идеи в жизнь занимался придворный, автор школьной реформы И. И. Бецкой . И. И. Бецкой совместно с А. А. Барсовым (профессором Московского университета) в 1763 г. разработали «Генеральный план Императорского воспитательного дома» . Екатерина II утверждает этот план в том же году, а в апреле 1764 г. В Москве в доме у Варварских ворот начался прием младенцев. Однако в воспитательном доме находились дети различного возраста, которые размещались по отделениям. За малышами до 2 лет следили няни, от 2 до 7 лет жили отдельно от родителей, 7–11-летние – учились. Программа обучения включала в себя основы веры, русскую грамоту, начала арифметики, немного географии, ремесло. По достижении 18–20 лет воспитанники получали вольный паспорт, один рубль и выпускались из дома.

Все воспитанники разделялись «по их даровитости» на «три разбора». Первый состоял из детей, которые проявляли себя в науках и художествах, второй из тех, кому предписывалось быть ремесленниками и рукодельниками, а третий – из тех, «коих понятия тупы, из простых работников». Полагали, что никакие воспитательные воздействия не помогут, если ребенок от природы не наделен способностями.

Выделяли три направления в воспитании: нравственное, умственное и физическое.

И. И. Бецкой разрабатывал рекомендации по физическому воспитанию. Эти рекомендации касались физических особенностей каждого возраста, предписаний, какую носить одежду, какую принимать пищу, какие гигиенические требования соблюдать.

В воспитательном доме во главу угла ставился труд. Указывалось, что сиротам и подкидышам нужно готовиться «служить отечеству делами рук своих», они не должны быть праздны. С 5 лет надо выполнять «легкую работу», в 7–11 лет – вязать сети, а девочкам – уметь плести ленты, в 11–14 лет – ткать, стряпать, шить, стирать. При Воспитательном доме создавались мастерские, где с 15–16 лет воспитанники овладевали ремеслами.

Те, кто попадал в разряд одаренных, изучали науки и иностранные языки, поступали в Московский университет, девочки – в мещанское отделение Смольного института благородных девиц.

Бецкой полагал, что девочкам образование необходимо для воспитания в будущем своих собственных детей.

Императрица выделяла московскому и петербургскому Воспитательным домам значительные суммы денег, а также льготы и привилегии. В 1777 г. был издан указ, согласно которому «призреваемые дети… не имея пропитания, присмотра и призрения» зачислялись навсегда в ведомство Воспитательного дома.

<< | >>
Источник: Наталия Александровна Богачкина. Социальная педагогика. Шпаргалка. 2009

Еще по теме Императорский воспитательный дом:

  1. 5.2. Демократизация воспитательных отношений
  2. 6. Воспитательные колонии общего и усиленного режимов
  3. Динамика личности осужденного и воспитательный процесс.
  4. Статья 97. Освобождение от уголовной ответственности с применением принудительных мер воспитательного характера
  5. 2.2. Педагогические цели формирования воспитательных отношений
  6. Статья 105. Освобождение от наказания с применением принудительных мер воспитательного характера
  7. Детские внешкольные образовательно-воспитательные учреждения
  8. §3. Особенности осуществления воспитательной деятельности в работе с гражданским персоналом
  9. Глава 4. Специфика воспитательной деятельности с членами се- мей военнослужащих и гражданским персоналом части
  10. §3. Основные направления деятельности органов воспитательной работы части (подразделения) в реализации комплексного подхода
  11. Глава 2. Методика использования воспитательного влияния средств массовой информации на военнослужащих части (под- разделения)
  12. §1. Военнослужащие-женщины как объект специфической воспитательной деятельности в воинской части