4. Формирование коммуникативных навыков
Данный раздел работы предполагает решение задач развития эмоционального и ситуативно-делового общения со взрослыми, формирование эмоциональных контактов со сверстниками.
1 ступенька
• Установить эмоциональный контакт с ребенком, побуждать к визуальному контакту, формировать умение слушать педагога, реагировать на обращение, выполнять простую инструкцию: «Подойди ко мне», «Посмотри на меня», «Покажи игрушку»;
• создавать теплую эмоциональную атмосферу, вызвать положительное эмоциональное отношение к ситуации пребывания в детском саду, учитывать индивидуальные особенности детей.
На первых порах можно предложить гибкий режим посещения группы, приносить любимые игрушки, находиться в группе вместе с мамой;• развивать умение обращать внимание и реагировать на мимику и жесты взрослого, его интонации;
• учить выполнять упражнения, подражая движениям взрослого;
• формировать у детей образ собственного Я, учить узнавать себя в зеркале, выбирать свое отражение из двух (в паре с другим ребенком);
• вызывать у детей совместные эмоциональные переживания (радость, удивление) в подвижных играх, забавах, хороводах и музыкальных играх;
• учить приветствовать и прощаться со взрослыми и детьми группы.
2 ступенька
• Закреплять желание и готовность к совместной со взрослым деятельности. Рекомендуются совместные игры и упражнения с одним предметом (мячом, ведерком, шариком);
• учить подражать выразительным движениям и мимике взрослого, изображая мишку, зайку, птичку и т.
• упражнять в подражании мимическим движениям в игровых ситуациях: поднять брови, нахмурить их, улыбнуться, наморщить нос;
• понимать жесты и выразительные движения (указательный жест, кивок головой, покачивание головой, приглашающий жест и т. п.), сочетающиеся со словесной инструкцией и без нее;
• учить узнавать себя и своих близких на фотографиях. Целесообразно, чтобы каждый ребенок принес маленький альбом с такими фотографиями;
• объединять детей в пары и учить взаимодействовать в играх с одним предметом (покатать друг другу мяч, машинку, насыпать песок в одно ведерко).
3 ступенька
• Учить совместной со взрослым деятельности во время индивидуальных занятий, в играх, в быту;
• побуждать к речи в ситуациях общения, к обращению с просьбой «дай», указанию «вот» и т. п.;
• учить имитировать элементарные артикуляционные движения: открыть рот — зевнуть, вытянуть губы
• подуть, показать язычок — «а-а-а» — не болит ли горлышко;
• побуждать к имитации выразительных движений в подвижных играх: лиса крадется, петушок гордо шагает, зайка прыгает;
• учить узнавать себя, своих близких, педагогов на фотографиях;
• организовывать «игры рядом», побуждая детей к взаимодействию: передать игрушку, выполнить совместные действия — построить башню, поочередно ставя кубики один на другой.
4 ступенька
• Расширять диапазон совместной со взрослым деятельности в играх с элементами сюжета «Оденем куклу», «Накормим зверят», «Построим дом»;
• использовать элементарные драматизации в играх с использованием фольклора (песенок, потешек), совершенствовать навыки выразительных движений;
• развивать артикуляционный праксис в играх на подражание;
• учить узнавать сверстников из группы на фотографиях, рассматривая совместные фотографии: «Наши праздники». «Мы гуляем»;
• объединять детей в процессуальных играх и вводить элементы сюжета: «Уложим кукол спать», «Построим дом» и т. п.;
• учить обращаться друг к другу по имени, здороваться, прощаться, проявлять сочувствие, симпатию.
Еще по теме 4. Формирование коммуникативных навыков:
- Как восполнить дефицит навыков и способностей к восприятию и передаче информации (коммуникативности) у потерпевшего и свидетеля
- НАВЫК: ФОРМИРОВАНИЕ: МЕХАНИЗМ
- 1. Развитие общей и мелкой моторики. Формирование элементарных графомоторных навыков
- Лингвистический поворот в философии и коммуникативная теория познания: к пониманию - философских предпосылок «теории коммуникативного действия» Юргена Хабермаса
- КОММУНИКАТИВНАЯ СТОРОНА
- Коммуникативная рациональность
- Город как коммуникативная среда
- Психологические особенности организации коммуникативной сети управления.
- Коммуникативная деятельность
- КОММУНИКАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА ЛИДЕРА
- Главное в коммуникативных свойствах личности судьи
- ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ НАВЫКОВ
- РЕЧЬ: ФУНКЦИЯ КОММУНИКАТИВНАЯ
- ТЕОРИЯ АКТОВ КОММУНИКАТИВНЫХ
- НАВЫК
- Профессиональные навыки